【摘要】初中英語課外閱讀社團(tuán)中利用微課能提升學(xué)生的閱讀興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在微課設(shè)計(jì)中巧妙選取切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生解讀經(jīng)典，并提升思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀；微課； 思維品質(zhì)

【作者簡介】朱平，南京東山外國語學(xué)校。

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，初中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的文章，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)15萬詞以上。英語課外閱讀的重要性及其對(duì)學(xué)生的積極影響不言而喻。故我校開設(shè)了課外閱讀社團(tuán)，社團(tuán)專注于閱讀英語小說，詩歌，寓言等。筆者嘗試通過社團(tuán)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語言之美，感受文化差異，拓寬學(xué)生的閱讀視野和思維空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。社團(tuán)活動(dòng)每周一次，每周四十五分鐘，然而在社團(tuán)的閱讀活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生由于文化背景知識(shí)或文學(xué)欣賞功底的缺乏，對(duì)于作品的理解浮于表層，理解簡單、模糊。部分學(xué)生在社團(tuán)中因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間思考，而常常沉默。

微課短小精悍、靈活實(shí)用，目前牛津教學(xué)中，筆者利用微課為學(xué)生提供音標(biāo)講解，文化知識(shí)補(bǔ)充，課后利用微課進(jìn)行重點(diǎn)語法講解，中考策略指導(dǎo)等，學(xué)生受益匪淺。故而針對(duì)課外閱讀社團(tuán)的困境，筆者嘗試將微課帶入社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙選取切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，有助于學(xué)生解讀作品，提升思維品質(zhì)。

二、微課視頻的設(shè)計(jì)與制作

本階段，大部分初二的社團(tuán)學(xué)生語言基礎(chǔ)較好，筆者為他們所選的課外閱讀材料為上海外語教育出版社的《黑布林英語閱讀》系列初三級(jí)別中的當(dāng)代原創(chuàng)小說《雙胞胎》（Twins）。該小說講述了主人公Tim決心拿下“Arkwight年度最佳學(xué)生”的稱號(hào)，并將這一最高榮譽(yù)的作品——巴黎迪斯尼樂園之旅送給媽媽。為此他發(fā)起了一場(chǎng)“讓Arkwight一塵不染”的活動(dòng)，而且一切看起來進(jìn)展順利。直到有一天，Tim和他的朋友William在公園里遇到了麻煩，他謊稱是自己的雙胞胎弟弟所為，他的內(nèi)心很是煎熬。本書對(duì)于初二學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，明線有Arkwight的活動(dòng)，暗線有主人公Tim面臨的矛盾沖突，和他朋友的成長。

筆者以一節(jié)微課為例，嘗試與學(xué)生一起分析了主人公的心理特點(diǎn)，感受他的心路歷程，體會(huì)他與William不同的態(tài)度和價(jià)值觀。

1.創(chuàng)設(shè)情境，回顧情節(jié)。微課以《成長的煩惱》中邁克的麻煩30秒片斷導(dǎo)入，為了開門見山切入主題，又要吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)活動(dòng)課中的閱讀情節(jié)。

T：Last time， Tim and William also got into trouble. Who broke the arch？ Who stepped onto the grass？

T：When you get into trouble， how do you feel？

本環(huán)節(jié)的情節(jié)回顧，意圖喚起學(xué)生惹麻煩后的難過心情，為后續(xù)教學(xué)做好預(yù)熱。

2.語言賞析，分析人物。關(guān)于語言，文學(xué)作品均有值得賞析的描寫片斷，片斷的賞析有助于學(xué)生理解文本，推敲人物形象，提升文字解碼能力。

T：Who said， “Dont worry. Its not a big deal. These things happen all the time. Now， its your turn. I dare you.” “Come on. You never do anything. Youre just too scared. Youve got to do something.” What do you think of him？ Write down your ideas.

上一次社團(tuán)學(xué)習(xí)的兩個(gè)章節(jié)共7頁，部分學(xué)生的閱讀速度較慢，這樣的微課視頻可以讓他們?cè)谡n前有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)。

學(xué)生在社團(tuán)課堂上評(píng)析如下：

William must be a naughty boy. Maybe he often gets into trouble. He thinks these things stand for bravery.

3. 聯(lián)系實(shí)際，反思閱讀。選取《成長的煩惱》邁克惹麻煩后的片斷，讓學(xué)生醒悟到犯錯(cuò)誤后，多數(shù)人的第一反應(yīng)是想逃避。故而引導(dǎo)學(xué)生將作品與自身的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，思考如果自己是Tim，會(huì)怎么做，并分享上一次的糟糕經(jīng)歷。這樣的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀欣賞活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生獲得人生啟迪。

T： If you were Tim， what would you do to get yourself out of trouble？

T：When did you get into trouble last time？ Share your experiences and feelings.

這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考作品與自己與生活的關(guān)系，潛移默化中完成德育，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在社團(tuán)活動(dòng)課上，學(xué)生們的表達(dá)情況良好，與之前分析Tim的同學(xué)Lynn的性格時(shí)的冷場(chǎng)形成鮮明對(duì)比。因?yàn)楸敬挝⒄n中的問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，雖然問題的設(shè)計(jì)有一定難度，但微課的形式給了學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好過程，學(xué)生可以停頓思考，感悟語言，體驗(yàn)閱讀的樂趣，欣賞真實(shí)的語言修辭，提升自己的思維品質(zhì)。

總之，微課的應(yīng)用引領(lǐng)每一位學(xué)生在課前進(jìn)行充分的閱讀和思考，課堂上學(xué)生有充足的時(shí)間理解、感悟和反思，同樣為課后的分享提供了平臺(tái)。在課題研究中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上的反饋還是比較單一，這將是以后繼續(xù)研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建.基于深層閱讀的初中英語課外名著閱讀欣賞課的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（7）：39-44.

[2]于天茹.英語微課設(shè)計(jì)中情境鏈的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017（9）：34-38.