【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是重中之重，因?yàn)閷W(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)詞匯的能力，將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師必須要重視詞匯教學(xué)的方法和策略，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】陳衛(wèi)平，江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著新時(shí)代的到來，教育教學(xué)的深入，怎么才能在英語(yǔ)詞匯課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓課堂活起來，不斷提高學(xué)習(xí)效率便自然而然成為每一個(gè)英語(yǔ)教授者必須研究的課題。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，教師在這個(gè)過程中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在具體給學(xué)生講授時(shí)也要因人而異，注意每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

一、直觀教學(xué)法

小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物以形象思維為主，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)盡量多采用直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解，增強(qiáng)記憶效果。首先，教師可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如，在課堂上，教師可利用輕便易攜帶、方便展示的水果、文具、生活用品等這些生活中常見的東西，一邊展示物品一邊讀出單詞，同時(shí)將單詞寫到黑板上，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，生動(dòng)形象，學(xué)生容易理解，容易記憶。然后，按照詞不離句、句不離文的方法將這些單詞套入一些句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。其次，教師還可以利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等直觀手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過實(shí)物來呈現(xiàn)的詞匯。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，如sing、run、jump等，教師可通過手勢(shì)、動(dòng)作、表情等將這些單詞展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和記憶這些詞匯。教師可以邊做動(dòng)作邊說出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些學(xué)生按教師所示的英語(yǔ)單詞做動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。教師還要在黑板上寫出這些單詞及相關(guān)句型，讓學(xué)生反復(fù)操練，熟練掌握這些詞匯的音、形、義及用法。

二、加強(qiáng)學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對(duì)詞匯進(jìn)行記憶

蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是一種相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，通過其在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的使用能夠激發(fā)各個(gè)詞匯之間的接點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起蜂窩狀的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想策略來記憶詞匯。每學(xué)到一個(gè)詞匯，就會(huì)被放置在蜂窩圖中，并逐漸和其他所學(xué)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，就形成了記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過物理加工、語(yǔ)音加工等形式來加工詞匯，從而提升記憶詞匯的廣度和深度。蜂窩式的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生利用舊詞匯知識(shí)進(jìn)行新詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其舉一反三的能力。

三、置詞、句、篇于真實(shí)情境中，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)

呂淑湘說過，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。Con-text———語(yǔ)境，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中一般指上下文中的語(yǔ)句或章篇的連貫的關(guān)系。孤立的單詞會(huì)使學(xué)生難記牢，但是如果將詞連句、連句成篇，就可以將要表達(dá)的思想實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的交流功能。筆者在教學(xué)過程中，將詞匯教學(xué)與句子結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生造句，放在一定的語(yǔ)境中掌握詞的用法。逐漸再將詞、句與篇結(jié)合起來，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的課文對(duì)話篇章，筆者都會(huì)根據(jù)對(duì)話篇章，用所學(xué)的新單詞改寫材料，或復(fù)述、背誦課文或?qū)懽骶毩?xí)。將詞、句子、篇相結(jié)合置于真實(shí)情境中，實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，同時(shí)能有效地發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生來說，利用直觀快速理解詞意的方法，教授英語(yǔ)單詞很有效。在單詞教學(xué)中，利用真實(shí)的情境可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者將課文中的新單詞置于適宜學(xué)生視聽與感觸的情境中，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的單詞，主動(dòng)記憶單詞。如PEP人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit1OurSchool”，本單元的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)學(xué)校課室與功能室的名稱與分布，筆者用圖文并茂的單詞卡和我校的一幅學(xué)校設(shè)施分別用教學(xué)掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)teachers office，canteen，garden，play-ground，library等幾個(gè)主要單詞，讓學(xué)生根據(jù)形象的圖片掌握五個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的單詞，這樣便于學(xué)生識(shí)記，大可提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)“l(fā)ibrary”及其發(fā)音時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream，brother，friend，hungry，讓學(xué)生在交際中有效地鞏固了所學(xué)單詞。

四、游戲、競(jìng)賽法

為了讓我們的英語(yǔ)詞匯課堂活起來，把學(xué)生最喜歡的游戲和最有挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽引進(jìn)教學(xué)中不失為一個(gè)好方法。由此一來，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為了英語(yǔ)詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主人，一方面充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生去說、去做、去思考、去總結(jié)，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，大大提高了課堂效率?？梢栽谟⒄Z(yǔ)課堂上進(jìn)行的游戲有很多，如“猜猜我是誰(shuí)”、詞匯接龍等，競(jìng)賽的形式可以有評(píng)選單詞小能手，默寫小達(dá)人等，但在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，我們教師也應(yīng)注意，小學(xué)生這時(shí)處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進(jìn)行的競(jìng)賽、游戲不宜太過激烈，以防小學(xué)生的注意力最后無法轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

詞匯是理解和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不熟練掌握詞匯，就不可能從真正意義上掌握好一門語(yǔ)言。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中重要的一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)刻牢記把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，通過各種教學(xué)手段，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯提供或創(chuàng)造條件，從而促使學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提升。

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