【摘要】新課改認(rèn)為學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)課程內(nèi)容與組織形式是否符合中職生的學(xué)習(xí)需求，也直接影響著中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師便應(yīng)該結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)重新規(guī)劃英語(yǔ)課程的組織形式。本文將從整合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)需求、以合作交流提升中職生的學(xué)習(xí)積極性、以賞識(shí)教育維護(hù)中職生的積極學(xué)習(xí)心理三個(gè)角度分析基于中職生學(xué)生特點(diǎn)下的中職英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】周月俠，安徽省阜陽(yáng)市潁東職業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)校是以為社會(huì)各行業(yè)輸送合格基礎(chǔ)型人才為基本目的的，而英語(yǔ)是中職學(xué)校的基礎(chǔ)必修科目，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力，才能夠更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，在職場(chǎng)上以英語(yǔ)表達(dá)完成工作交際任務(wù)。眾所周知，中職生的年齡較小，但是卻同時(shí)需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)，所以他們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。針對(duì)中職生這個(gè)特殊的學(xué)生群體，教師必須要時(shí)刻分析學(xué)情，及時(shí)更新學(xué)情信息，根據(jù)中職生的學(xué)生特點(diǎn)確定英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)、組織方式、教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題，保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)直接面向中職生的真實(shí)需求，也就成為構(gòu)建中職英語(yǔ)有效課堂的基本條件。

一、整合英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)需求

國(guó)際交流的頻繁性與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一體化使得英語(yǔ)已經(jīng)成為展開(kāi)國(guó)際交流的基本語(yǔ)言載體，中職生應(yīng)該掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展變化。但是，大多數(shù)中職生認(rèn)為職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)教育中，所以只關(guān)注自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的生成，不愿意在常規(guī)的文化課學(xué)習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間。為了激發(fā)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)需求設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求學(xué)習(xí)專業(yè)化的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)用語(yǔ)，以專業(yè)發(fā)展需求使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。

目前，各個(gè)行業(yè)要想在社會(huì)發(fā)展與時(shí)代變革中處于不敗之地，便需以國(guó)際交流學(xué)習(xí)銜雞的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力，而中職學(xué)校應(yīng)該據(jù)此開(kāi)設(shè)專業(yè)的英語(yǔ)課程。就如在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)中，中職學(xué)校便可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。再如，旅游管理與服務(wù)專業(yè)也可以以“旅游英語(yǔ)”作為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)與旅游有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，等。只有將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)需要結(jié)合起來(lái)，才能從根本上改善中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、以合作交流提升中職生的學(xué)習(xí)積極性

加德納所提出的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)與智力發(fā)育水平不同，認(rèn)為教育的本質(zhì)目的是要全面開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的智能潛能，促使中職生實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。中職生的學(xué)習(xí)意志薄弱，自制力較差，以合作交流組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅可以充分調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性，使其在合作中彼此借鑒與學(xué)習(xí)，提升中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生相互監(jiān)督、互相幫助，保證每個(gè)中職生的學(xué)習(xí)參與度。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)多組織合作交流任務(wù)，使中職英語(yǔ)面向每一個(gè)學(xué)生。

就如在“The Business World”一課中，筆者便將5名學(xué)生分為一組，鼓勵(lì)他們根據(jù)課本內(nèi)容閱讀“Iced tea”的商業(yè)化經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從課文中提煉中本課重點(diǎn)單詞、詞組，按照段落大意闡述文本內(nèi)容，翻譯文本內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容。然后，筆者便出示了閱讀問(wèn)題，如How iced tea is introduced in our life？Why was the Fair called the “Worlds University”？等，便于學(xué)生從細(xì)節(jié)上理解課文內(nèi)容。在回答問(wèn)題時(shí)，中職生應(yīng)在組內(nèi)闡述個(gè)人見(jiàn)解，邊讀邊思考，綜合提升中職生的閱讀理解能力與問(wèn)題分析能力，使學(xué)生們?cè)诤献髦刑嵘约旱挠⒄Z(yǔ)能力。

三、以賞識(shí)教育維護(hù)中職生的積極學(xué)習(xí)心理

眾所周知，我國(guó)中職學(xué)校所招收的學(xué)生大多數(shù)是一些學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷居多，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生。這個(gè)客觀存在的成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多負(fù)面心理，甚至有許多學(xué)生內(nèi)心深處潛藏著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。為了激發(fā)出中職生的積極學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)以賞識(shí)教育幫中職生重塑自信，使學(xué)生相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)進(jìn)步，讓中職生在自信與鼓舞中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率創(chuàng)設(shè)心理?xiàng)l件。

就如在“Environment”一課中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們自行在課后調(diào)查環(huán)境污染情況，以英語(yǔ)小論文、日記、調(diào)查報(bào)告等多種形式寫(xiě)英語(yǔ)作文，通過(guò)書(shū)面表達(dá)闡述自己的調(diào)查成果。本輪實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)中職生的閱讀能力、分析能力與寫(xiě)作能力同時(shí)提出了較高要求，難度較高，所以筆者便以賞識(shí)教育激勵(lì)了本班學(xué)生，使其獲得堅(jiān)持的勇氣。比如，本班有幾名學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)小論文的時(shí)候遇到了一些寫(xiě)作難題，不懂英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)，且詞匯量不足，產(chǎn)生了放棄念頭。對(duì)此，筆者先了解了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路，肯定了學(xué)生調(diào)查的實(shí)際價(jià)值，補(bǔ)充了專業(yè)詞匯，一直耐心鼓舞學(xué)生，使學(xué)生們逐步完成了英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。

總而言之，中職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系著中職生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展，直接與學(xué)生未來(lái)的工作接軌，所以教師應(yīng)全面分析每個(gè)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，為中職生實(shí)現(xiàn)人生理想打好基礎(chǔ)，促使中職生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁錦波.中職學(xué)校英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)：模式、實(shí)踐與反思[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[2]姜磊.淺談中職學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）：55-56.