滕飛　李瀾　王兢　王依憶

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種提升教學(xué)效果的教學(xué)改革方案，在具體實(shí)施過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，而且極大的促進(jìn)了高職院校改革教學(xué)的進(jìn)程?；诖?，本文通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，從自主預(yù)習(xí)、英語聽力等方面入手，詳細(xì)的論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；高職英語；多模態(tài)教學(xué)

【作者簡介】滕飛，李瀾，王兢，王依憶，武漢光谷職業(yè)學(xué)院。

前言

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式主要是指教師制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生們在家中或者是在課外觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在回到課堂之后，與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享和交流，從而實(shí)現(xiàn)提升課堂質(zhì)量的一種實(shí)踐教學(xué)模式。它從視頻制作、協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及個(gè)性化指導(dǎo)等方面對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和突破，構(gòu)建了新時(shí)代學(xué)習(xí)理論體系，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的突破。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式作為一種新型的教學(xué)方法，受到很多高校的追捧，其在高職院校英語多模態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.營造信息化教學(xué)氛圍，推動(dòng)教育模式改革。現(xiàn)階段，在多模態(tài)英語教學(xué)過程中，信息化教學(xué)模式還不完善，而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用可以對其進(jìn)行完善，從而營造一個(gè)良好的信息化教學(xué)氛圍。主要表現(xiàn)在：第一，信息輸入過程。“翻轉(zhuǎn)課堂”可以對網(wǎng)絡(luò)視頻、精品課以及教學(xué)資源庫等多媒體資源進(jìn)行充分的利用，避免教學(xué)資源浪費(fèi)。第二，知識(shí)吸收內(nèi)化過程?！胺D(zhuǎn)課堂”可以建立一種新型的教學(xué)模式，形成一個(gè)內(nèi)化和鞏固英語知識(shí)的完善體系，從而實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)的趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，并確定了英語學(xué)習(xí)過程中高職學(xué)生的主體地位。2.實(shí)現(xiàn)感官全方位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”在多模態(tài)英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，能夠通過信息化教學(xué)方法將處于動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的教學(xué)資源全部吸收到教學(xué)過程中來。同時(shí)還以學(xué)習(xí)課前視頻的方式迅速的融入到多模態(tài)英語教學(xué)理念中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的感官全方位體驗(yàn)式教學(xué)模式。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在多模態(tài)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式首先體現(xiàn)在學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行合理的制訂，同時(shí)還要強(qiáng)化課前監(jiān)控和在線指導(dǎo)。例如：在某高職院校利用“翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行多模態(tài)英語教學(xué)時(shí)，首先，教師根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的特征，對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教師以教材為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，下發(fā)到學(xué)生手中，并要求學(xué)生對課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確。在觀看視頻資源時(shí)，要將其中遇到的問題和所完成的任務(wù)標(biāo)記下來，同時(shí)根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題導(dǎo)向?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)清單進(jìn)行制訂。這樣學(xué)生會(huì)有目的性和有針對性的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看視頻和瀏覽學(xué)習(xí)資源的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。其次，教師利用線上和線下等方式對學(xué)生自主預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。對于線上指導(dǎo)和監(jiān)控來說，教師要利用獨(dú)有賬號(hào)對在線預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)掌握其預(yù)習(xí)的進(jìn)程。同時(shí)還要定期的為學(xué)生解惑，以便及時(shí)解決其問題。對于線下來說，教師在上課之前，預(yù)留一小段時(shí)間，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，總結(jié)共性問題，然后進(jìn)行集中解決。

2.在英語聽力環(huán)節(jié)中的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，很多大學(xué)生普遍存在英語聽力不合格的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的高職院校多模態(tài)英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在某高職院校進(jìn)行多模態(tài)英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的英語聽力能力和教學(xué)質(zhì)量，將“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用與其中。主要體現(xiàn)在：1.視頻的制作和收集。在教學(xué)之前，教師詳細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)了聽力視頻的內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。其中，視頻播放時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，同時(shí)還要保證視頻全面生動(dòng)。視頻的呈現(xiàn)方式可以有多種。在拍攝和制作視頻過程中，可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝并以非線性編輯的方法對視頻進(jìn)行制作；也可以選擇智能手機(jī)等錄制軟件或者移動(dòng)終端進(jìn)行錄音。2.發(fā)布課前視頻。在視頻制作完畢后，教師在所制作的視頻下方附加一些聽力練習(xí)內(nèi)容、測試題以及文字材料等，完成這些之后，將視頻發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.課堂教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與教師都扮演著主體角色。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)視頻進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，補(bǔ)充的內(nèi)容有Flash、電子文檔以及板書等學(xué)習(xí)資源。同時(shí)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題對學(xué)生們進(jìn)行分組，確定一個(gè)主題，進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。小組模式可以以小組討論或者是二人對話的模式進(jìn)行。4.教學(xué)成果交流與互動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。在此過程中學(xué)生可以通過QQ或微信等與教師互動(dòng)，向教師虛心請教與聽力視頻相關(guān)的問題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、結(jié)論

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式改變了高職英語教學(xué)的思維和流程，在教學(xué)方面所起到的作用越來越顯著。經(jīng)過上文分析可得，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校多模態(tài)英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，首先，從學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，教師通過線上和線下指導(dǎo)和監(jiān)控方式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，在英語聽力中，教師要開展視頻制作、發(fā)布等工作，通過分組方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰堯.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語多模態(tài)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（01）：119-120.