艾萍

摘 要： 高校思想政治教育工作的主要陣地在課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是高等學(xué)校必須解決的一個(gè)迫切問題。隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化，大學(xué)生思想價(jià)值觀念呈現(xiàn)新的情況。對此，要采取有效措施切實(shí)提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 實(shí)效性 加強(qiáng)措施

2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的基本原則之一是堅(jiān)持改革創(chuàng)新、注重實(shí)效?！薄耙ㄔO(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論（以下簡稱思政）課”[1]。在文化多元、價(jià)值多元和各種思潮相互激蕩的今天，工作在一線課堂的高校思政教師一直在嘗試改革創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。

1.思政課教學(xué)實(shí)效性的含義

對于思政教育實(shí)效性含義，《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中提出：“主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。”[2]即要實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)，就要求方法是可操作的，應(yīng)用于實(shí)踐是切實(shí)可行的，對達(dá)到的效果的評估是科學(xué)可靠的?！兜掠龑?shí)效性研究與實(shí)踐》一書指出，思政教育實(shí)效性是指在教育過程中，施教者對受教育者進(jìn)行思政教育影響所產(chǎn)生的實(shí)際效果[3]。綜上，思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，可理解為在教學(xué)過程中充分利用各種教育資源，并通過精心組織的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法，達(dá)到一定的教學(xué)效果和立德樹人的目的。

2.思政理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀

（1）當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)給思政理論課教學(xué)帶來新的問題。

工業(yè)化的進(jìn)程，在帶來社會財(cái)富、人類文明的同時(shí)，也帶來一些負(fù)面的影響。在這樣的大環(huán)境里，大學(xué)生思維活躍，信息多元，獨(dú)立性強(qiáng)，不愿聽別人說教，容易孤立片面地思考問題，缺乏對事物的深層認(rèn)識。

（2）如今某些高校，在培養(yǎng)模式上過于注重工具實(shí)用主義的專業(yè)化技能，忽視人文通識教育；就業(yè)形勢及導(dǎo)向使得學(xué)生的學(xué)習(xí)日益功利化和現(xiàn)實(shí)化。

另外，一些高校思政理論課采用大課堂教學(xué)模式，使教師課時(shí)多、工作量大，很難有足夠的精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這就很難確保課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的思政理論課質(zhì)量。

（3）不少學(xué)生認(rèn)為，思政理論教材在很多方面與中學(xué)教材重復(fù)，內(nèi)容并沒有因?qū)哟翁岣哒{(diào)整，易產(chǎn)生膩煩心理。還有學(xué)生認(rèn)為，老師上課不接地氣，疏離他們的現(xiàn)實(shí)生活，忽略他們本身的成長特質(zhì)及情感需求。何況高校學(xué)生還要面對大量從未接觸過的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再加上部分思政課的考試模式仍然是死記硬背式的，臨時(shí)抱抱佛腳就能過，所以索性把思政理論課丟到一邊，導(dǎo)致該課程的教學(xué)實(shí)效不顯著，

3.加強(qiáng)高校思政理論課教學(xué)實(shí)效性的措施

黨中央重視大學(xué)生思政教育，切實(shí)提高大學(xué)生思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，符合青年學(xué)生的成長要求和社會的需要，對于國家的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、民族的振興有著重要的意義。黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！碧岣咚颊n教學(xué)的實(shí)效性要求教師科學(xué)結(jié)合社會及學(xué)生成長的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)和內(nèi)容、努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生確立對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同并踐行，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)效性的目的。

（1）教師觀念的轉(zhuǎn)換

思政理論課不能脫離客觀現(xiàn)實(shí)和教育雙方而簡單地局限于課本內(nèi)容，它的核心意義是求真。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！鼻笳妫馕吨险n要與社會現(xiàn)實(shí)、日常生活、學(xué)生思想情感聯(lián)系。安徽師范大學(xué)思政課教師房玫的課鮮活異常，每個(gè)學(xué)生都喜愛。她的成功最根本的一點(diǎn)源自她30多年如一日，對理論的“真懂、真信、真教、真愛”。著名文化學(xué)者鮑鵬山說：“知識就是力量，良知就是方向。”他說比事實(shí)判斷更重要的是價(jià)值判斷，事實(shí)判斷，做不到什么都懂，但是做人要有良知，要有價(jià)值判斷力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課本理論、最新的學(xué)術(shù)研究成果同變化中的社會實(shí)際結(jié)合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語或變成學(xué)生明白且愿意接受的生活話語，讓學(xué)生有自己的價(jià)值判斷進(jìn)而做到真懂、真信。一門學(xué)科帶給學(xué)生最大的收獲在于其深邃給人以啟發(fā)的思想，只有這樣才能得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞和肯定。

另外，雖然思政理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道和主陣地，但畢竟上課是人與人的交流，是藝術(shù)創(chuàng)造，所以在教學(xué)態(tài)度、精神上要平等地對待他們并負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)他們，由單向的授教變?yōu)殡p向的交流學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，尊重他們的主體地位，通過以疑引思、平等交流的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識一些具有普遍性和深層次的思想認(rèn)識問題進(jìn)而解決，將“人的培育”而非“知識的傳遞”作為教學(xué)目的。

（2）構(gòu)建課堂

為了吸引學(xué)生回課堂，要避免沿襲以往的教學(xué)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的位置上思考問題，不斷改變以爭取激起學(xué)生感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開學(xué)生的心扉。

第一，構(gòu)建教學(xué)資源豐富的課堂。如今的學(xué)生成長于信息時(shí)代，對他們而言，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式信息量大、效率高、生動(dòng)直觀，很容易引起學(xué)生的好奇和興趣。在激起學(xué)生各種感官的參與下，在潛移默化下更容易引發(fā)他們的共鳴。如“中國近現(xiàn)代史綱要”課講述清末民國之艱難和混亂時(shí)，可以融入影像資料“十月圍城”和“讓子彈飛”；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在講述道德及法治這些內(nèi)容時(shí)，可以把最新的社會熱點(diǎn)資料展示在課堂上。利用這些制作出精美課件，再加上生動(dòng)貼切的講述會讓學(xué)生對思政課耳目一新。不過，這樣的課堂需要教師花費(fèi)更多的工夫收集教學(xué)素材，尋找各類題材的影視資料，把自己讀到的、看到的都變成上課的資源。

第二，構(gòu)建個(gè)性化凸顯專業(yè)特色的課堂。宋代程頤說“孔子教人，各因其材，有以政事人者，有以言語入者，有以德行人者”，就是說要注重因材施教。但由于思政理論課多為大課堂，人數(shù)眾多、專業(yè)不盡相同，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化教學(xué)是有困難的。因此只能說在準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容后，側(cè)重把一些與學(xué)生專業(yè)相連的又不脫離教學(xué)范圍的信息介紹給他們，或重點(diǎn)講解與他們專業(yè)相關(guān)的部分作為補(bǔ)充。這樣學(xué)生一般都很感興趣，會主動(dòng)從自身出發(fā)，思考如何把個(gè)人的前途與國家的興衰聯(lián)系起來，更深刻地理解“強(qiáng)者自強(qiáng)，尊者自尊”，更加明白“中國夢”的實(shí)現(xiàn)離不開青春力量的注入。當(dāng)然這對教師的素質(zhì)有更高的要求，因?yàn)樵诓煌恼n堂哪怕是同一個(gè)課堂上，學(xué)生的興趣、習(xí)慣、思維、反應(yīng)及引發(fā)的智慧覺醒是不一樣的。學(xué)生的思維是一個(gè)不斷變化的、不可預(yù)測的過程，這讓老師無時(shí)無刻不面對未知的問題。教師得有很深厚的知識儲備及敏捷的思維，無論學(xué)生的思維觸角伸向哪里，都必須及時(shí)地給予反饋并掌控好課堂。

第三，構(gòu)建研究型立體的課堂?？梢試L試用專題式精講為學(xué)生騰出更多自己探索、研究的時(shí)間，將觀后感、演講、辯論、討論、情景表演等多種形式作為平時(shí)考察融入其中，讓他們當(dāng)主角。這樣帶來的是一個(gè)立體生動(dòng)的課堂，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體察社會的能力，提升邏輯思維水平和表達(dá)水平，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性關(guān)注我們的國家和社會。

（3）有效開展課外實(shí)踐活動(dòng)

在經(jīng)費(fèi)欠缺、學(xué)生眾多的情況下，通過以點(diǎn)帶面的方式充分利用當(dāng)?shù)刭Y源組織學(xué)生參觀博物館、進(jìn)行社會調(diào)查、參加志愿者等課外活動(dòng)以提高實(shí)效性。如在學(xué)期中，以小分隊(duì)的形式去省博物館、辛亥革命博物館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生有直接的體驗(yàn)，從文化和情感上產(chǎn)生歸屬感；定期召集志愿者在地鐵站進(jìn)行向?qū)Ъ熬S持秩序服務(wù)，讓學(xué)生理解人的社會性本質(zhì)等理論內(nèi)容并磨煉自己；在寒暑假則結(jié)合紅軍長征勝利80周年的契機(jī)組織優(yōu)秀學(xué)生重走長征路，有助于革命文化的傳承和新一代人才的培養(yǎng)；在國家提出精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的大背景下，帶領(lǐng)學(xué)生代表前往革命老區(qū)做調(diào)研，可探索大學(xué)生及思想政治教育參與精準(zhǔn)扶貧工作中扶智的可行性。

（4）完善考評方式

將閉卷與開卷、平時(shí)課堂表現(xiàn)與期末考試、理論知識與實(shí)踐表現(xiàn)相結(jié)合，形成一套綜合考核和評價(jià)體系，這樣綜合成績就由平時(shí)、實(shí)踐加期末三項(xiàng)構(gòu)成。加強(qiáng)學(xué)生過程性考核，提升實(shí)踐及平時(shí)表現(xiàn)在總成績中的權(quán)重與比例，不僅可以以考促學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)效性，減少學(xué)生的抵觸心理，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，還可以全面提升學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，強(qiáng)化責(zé)任心、自信心等綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語

在新形勢下，針對思政理論課教學(xué)效果的狀況，教師不能再閉門造車，要改變觀念采取積極措施、用心打磨課堂，做到三貼近——貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。這需要學(xué)校、地方政府及社會等多方力量的配合，共同增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，駱郁廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006：355.

[3]古人伏，主編.德育實(shí)效性研究與實(shí)踐[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，1999：3.