米紅姍

摘 要：活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，而游戲是幼兒園活動(dòng)的基礎(chǔ)形式。民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中擁有著獨(dú)特的地位，其民族文化和民族精神也成為幼兒發(fā)展的重要支撐內(nèi)容，但是在實(shí)踐中電子游戲逐漸占據(jù)著幼兒的生活，傳統(tǒng)的民間游戲有衰落的趨勢(shì)。分析民間游戲的特征，促使民間游戲在幼兒園活動(dòng)中不斷發(fā)展，成為幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒發(fā)展；基礎(chǔ)活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，孩子們的玩具也在不斷的升級(jí)換代，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶，整天看電視，玩電腦，玩游戲，玩各種玩具，很少在空氣新鮮、陽(yáng)光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。而我們的傳統(tǒng)體育游戲既能強(qiáng)身健體又能培養(yǎng)孩子們各方面的能力，所以我園嘗試將好玩、有趣的民間體育游戲有機(jī)地滲透到體育活動(dòng)中，把孩子們從室內(nèi)吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中。

一、選擇既能助長(zhǎng)幼兒正向行為，又能抑制負(fù)向行為的游戲

民間體育游戲是一把雙刃劍，既具有合作性，又具有競(jìng)爭(zhēng)性。合作能夠助長(zhǎng)幼兒的正向行為，而競(jìng)爭(zhēng)則可能引發(fā)幼兒的負(fù)向行為，在游戲內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇有益于幼兒正向行為的游戲形式。例如，“抽皮條”作為一種傳統(tǒng)的民間體育游戲，游戲規(guī)則是兩個(gè)兒童通過(guò)剪刀石頭布判斷輸贏，贏得兒童通過(guò)手指抽打另一名兒童，這個(gè)游戲通過(guò)抽打他人獲得快樂(lè)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，也包含著舊社會(huì)一種不正確的價(jià)值觀，這樣的游戲不應(yīng)該進(jìn)入幼兒的體育活動(dòng)中?！熬幓ɑ@”作為一種傳統(tǒng)的體育游戲，在游戲的過(guò)程中幼兒通過(guò)相互攙扶和合作，將腳搭在一起，一起唱編花籃的歌曲，來(lái)開(kāi)展游戲。在這樣的游戲過(guò)程中，一方面發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，另一方面以歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，這樣的游戲以合作為主，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性，充滿歡樂(lè)，有利于促進(jìn)幼兒正向行為的發(fā)展。

二、建立一種文化氛圍，實(shí)現(xiàn)民間體育游戲功能的最大化

1.游戲材料的替代。以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等，現(xiàn)在已是難覓其蹤影，于是現(xiàn)時(shí)生活中的一些材料成了我們唾手可得的首選之物。在玩“滾鐵環(huán)”游戲時(shí)，除了鐵箍外，塑料圈、“烽火輪”鉤子都成了我們的游戲材料。在“跳房子”游戲中，我們也常常以沙包、小型積木等代替，這在一定的程度上使游戲材料更加安全。

2.游戲玩法的創(chuàng)編。很多民間體育游戲常使幼兒樂(lè)此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好幼兒的游戲特點(diǎn)，對(duì)游戲的玩法隨機(jī)地調(diào)整改編，就會(huì)有意想不到的效果。如：“木頭人”游戲中，“木頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，幼兒便會(huì)失去興趣。此時(shí)，教師把“木頭人”的走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)游戲的興趣，更讓幼兒充分地活動(dòng)了身體。

3.游戲規(guī)則的創(chuàng)新。以往幼兒游戲前，教師常把游戲規(guī)則講解得非常清楚，在游戲中還要不停地提醒。而回憶自己小時(shí)候游戲時(shí)，更多的游戲規(guī)則是在游戲中逐漸產(chǎn)生和完善的。孩子玩民間體育游戲時(shí)，為何不給他們這樣的機(jī)會(huì)呢？于是，有很多游戲，在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓他們?cè)谟螒蛑凶约喝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而共同建立游戲的規(guī)則。如：“跳竹竿”、“舞獅”等游戲，就是孩子自編自創(chuàng)出來(lái)并在不斷的游戲中完善規(guī)則的。另外，有的規(guī)則是大家認(rèn)可的，有的規(guī)則可能隨玩法、材料、場(chǎng)地等的變動(dòng)，又有新的變動(dòng)。在師生或者生生共建規(guī)則中，幼兒的交往、合作能力、規(guī)則意識(shí)等得到了進(jìn)一步的發(fā)展和增強(qiáng)。

三、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，民間體育游戲新玩法，提高樂(lè)趣

1.樂(lè)玩——玩中感受快樂(lè)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)大膽為小班孩子選擇富有特色的民間游戲“趕小豬”、“頭上胯下傳球”，中班幼兒利用呼啦圈玩“跳房子”、“套圈”等游戲，大班的孩子用跳繩玩“炒黃豆”、“抓尾巴”等，這些游戲讓孩子們快樂(lè)無(wú)比，讓他們?cè)诟惺苊耖g體育游戲有趣的同時(shí)，鍛煉了意志，發(fā)展了幼兒間的合作關(guān)系。為了增強(qiáng)游戲的趣味性，游戲時(shí)戴上頭飾、穿上角色服裝等，如《老狼老狼幾點(diǎn)了》，給扮演“狼”角色的幼兒戴上狼頭飾后，有了緊張刺激的游戲氣氛，孩子們玩得更開(kāi)心了。

2.趣玩——玩中培養(yǎng)情趣。游戲的過(guò)程中我們十分注重挖掘其在發(fā)展幼兒健康心理素質(zhì)方面的作用，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。如“多米諾骨牌”游戲，幼兒利用廢舊磁帶游戲的過(guò)程中需要準(zhǔn)確無(wú)誤的擺放，更需要極好的耐心與耐力，孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了勇敢地面對(duì)失敗。民間體育游戲中孩子們可以三個(gè)一群、五個(gè)一伙，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，使孩子樂(lè)于助人、樂(lè)于合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展。

3.善玩——玩中拓展經(jīng)驗(yàn)。民間體育游戲集教育、運(yùn)動(dòng)、游戲?yàn)橐惑w，注重幼兒發(fā)展的整體性?！疤孔印毙枰扔檬譁?zhǔn)確地投擲沙包，然后雙腳跳入“房子”，用雙腳夾帶沙包向前拋，跳出“房子”再用雙腳高投沙包并用手接住。整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒的投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手腳并用的能力都能得到鍛煉。在活動(dòng)中，老師投放的材料也要有一定的層次性，指導(dǎo)幼兒一物多玩，激發(fā)玩出花樣。

4.智玩——玩中啟迪智慧。對(duì)游戲的玩法適當(dāng)?shù)卣{(diào)整改編，會(huì)有意想不到的效果。如，“木頭人”游戲中，“木頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，幼兒便會(huì)失去興趣。這時(shí)教師把石頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，更加激發(fā)了孩子參與游戲的興趣。

總之，民間游戲蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值，值得我們重視和不斷研究。通過(guò)對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的搜集、開(kāi)發(fā)、改編與創(chuàng)新，在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展中，我們探索出一套適合的幼兒活動(dòng)的民間游戲內(nèi)容與形式，真正體現(xiàn)了民間游戲的無(wú)窮魅力，讓優(yōu)秀的民間游戲得以傳承。

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