林媛

摘 要：英語寫作是英語學(xué)科的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生運用語法構(gòu)造句式、提高英語寫作質(zhì)量是教師的首要教學(xué)任務(wù)。初中是學(xué)生思想與情感容易產(chǎn)生分化的重要時期，學(xué)生對同一問題的看法難免會因人而異。教師在英語教學(xué)中開展合作式學(xué)習(xí)符合該時期學(xué)生獨特的心理特點，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，豐富其寫作思路。本文從初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用進行深刻的探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；寫作教學(xué)；有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是指在教師給定的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生以小組的形式進行明確分工，為完成任務(wù)而共同努力的過程，它是一種現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略。作為當(dāng)今時代下的教育主流產(chǎn)物，合作式學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的課堂主體地位，有利于提高學(xué)生課堂參與意識，順應(yīng)了素質(zhì)教育改革的總體目標(biāo)。在初中英語作文教學(xué)實踐中，教師要積極改進教學(xué)思路，開放自身教學(xué)視野，合理開展合作學(xué)習(xí)來增強學(xué)生自主創(chuàng)新實際能力，為提高學(xué)生英文寫作水平、提升寫作教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

一、確定有效的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明方向

合理有效的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)方向的重要前提，也是合作學(xué)習(xí)順利開展的首要條件。在以往合作式教學(xué)中，教師往往忽視了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明探究方向的重要作用，一味地注重引導(dǎo)學(xué)生如何分組討論，難免部分學(xué)生理解偏差，造成偏離主題的尷尬局面，降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)自信心，不利于教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。因此，在初中英語作文教學(xué)中，首先，教師要為學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合先進的教學(xué)輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造舒適良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，提高課堂合作參與程度。其次，在進行分組練習(xí)時，教師要以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生加以及時指導(dǎo)，及時進行交流溝通，與學(xué)生共同探究、共同進步，在培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的同時提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)。

二、進行科學(xué)合理的分組形式，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補

科學(xué)合理的分組形式是為學(xué)生制定個性化培養(yǎng)方案的有利條件，也是開展合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。初中是學(xué)生個人價值與思想意識趨向成熟的關(guān)鍵時期，學(xué)生的獨特個性特點造就了其“術(shù)業(yè)有專攻”的局面，比如在英語學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生擅長詞匯記憶，有的學(xué)生傾向語法運用，還有的學(xué)生獨具寫作靈感……因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，基于對學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)的積極性、課后作業(yè)的完成質(zhì)量以及平時測驗成績等的觀察，綜合考量學(xué)生的英語水平，給出學(xué)生擅長的領(lǐng)域定位，以此作為分組的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。通過按照學(xué)生擅長領(lǐng)域的合理分組，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，不僅減輕教師教學(xué)負擔(dān)，還提高班級整體水平。例如在練習(xí)題目為Your impression of Beijing的作文時，班上存在一部分同學(xué)并沒有去過北京，因此，教師可以首先挑選出對北京比較熟悉的同學(xué)，將其任命為各小組組長，在小組合作中組長將北京的經(jīng)歷告訴其他組員。其次，教師可以適當(dāng)安插相關(guān)圖片或視頻，為學(xué)生提供有利的創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供寫作思路，從而提高寫作水平。

三、提供開放式英語寫作課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

開放式課堂是指教師在教學(xué)實際中，通過開放的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)工具，設(shè)置開放的教學(xué)目標(biāo)并為學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我拓展。開放式課堂是當(dāng)今時代下的現(xiàn)代化教育產(chǎn)物，也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主要途徑。英語作文主要依賴于學(xué)生的思想發(fā)散與想象空間，教師在教學(xué)當(dāng)中參與過多，不僅會干預(yù)學(xué)生原有思路，長此以往還容易使學(xué)生形成思維定式，嚴(yán)重限制學(xué)生寫作思路的拓展與作文質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在日常作文教學(xué)時，將大致思路與結(jié)構(gòu)講解完，將課堂交給學(xué)生，為啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造合理的開放課堂。例如，在寫Advantages and disadvantages of using Internet時，不同學(xué)生對上網(wǎng)的利與弊有不同的理解，教師可以鼓勵學(xué)生積極交流討論，通過合作梳理思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

四、建立并完善教學(xué)反思評價，提高學(xué)生寫作水平

科學(xué)、合理、有效的教學(xué)反思評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)保障。在初中英語作文教學(xué)中，教師在學(xué)生合作交流之后不要急于結(jié)束教學(xué)，還應(yīng)對學(xué)生綜合多方面進行合理的評價反饋，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、改正自身存在的問題以及課下及時鞏固學(xué)習(xí)成果提供專業(yè)來源。另外，教師要改變傳統(tǒng)模式下評價主體只由教師組成的單一局面，將學(xué)生及時納入評價對象，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表對小組合作式學(xué)習(xí)的問題與意見，將其納入教學(xué)改進方案，以此來優(yōu)化課程設(shè)計，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生寫作水平創(chuàng)造良好的創(chuàng)造氛圍，改善學(xué)生英語寫作中的不足之處，保障初中英語寫作課堂的順利開展。

五、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)，作為素質(zhì)化教育時代下的教學(xué)產(chǎn)物，在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用既能培養(yǎng)學(xué)生集體意識，在交流過程中又能增強學(xué)生英語表達能力，對提高寫作水平發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，要加強對合作式學(xué)習(xí)的重視程度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生進行小組討論，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，使其在交流過程中不斷碰撞出思想的“火花”，豐富寫作思路，為實現(xiàn)英語寫作高效課堂提供有利的教學(xué)保障。

參考文獻

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[2]王艷.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（44）.