馮慧

摘 要：數(shù)學(xué)與生活是相互依存。作為日常生活交流信息的手段和工具，數(shù)學(xué)必須回歸到生活中去?！皵?shù)學(xué)生活化”是新課程改革中的一個(gè)重要理念，數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。但從實(shí)踐來(lái)看，對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的認(rèn)識(shí)還存在很多誤區(qū)，因此有必要對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”作理性的反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)內(nèi)容；問(wèn)題；目標(biāo)；方法；評(píng)價(jià)；教學(xué)舉措

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

“小學(xué)”，是接受最初正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。一般6歲為小學(xué)適齡兒童，現(xiàn)階段小學(xué)階段教育的年限是6年。“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”相對(duì)于上文中“教學(xué)生活化”的概念，本質(zhì)上是相同的，所要強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)小學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)知水平等特點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，合理的進(jìn)行生活化和數(shù)學(xué)化的整合，采取符合小學(xué)生接受特點(diǎn)的生活化教學(xué)手段，在特別要注重培養(yǎng)小學(xué)生好奇心、積極性和學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在教學(xué)實(shí)踐中顯示出強(qiáng)大的生命力和巨大的優(yōu)越性，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都有積極促進(jìn)作用，但還是存在著很多的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

1.有的教師忽視生活化教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師雖嘗試生活化的教學(xué)方式，但由于受升學(xué)壓力影響，所謂生活化的教學(xué)方式也只是停留在喊口號(hào)的階段，教學(xué)目標(biāo)單一，以應(yīng)付考試為主，學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，在學(xué)生眼里數(shù)學(xué)知識(shí)就是枯燥的黑白符號(hào)和死板的數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試和上個(gè)好的大學(xué)，這與素質(zhì)教育的要求是不符的。

2.教學(xué)方法固守傳統(tǒng)

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師還是采用傳統(tǒng)單一的講授法，極少或者不善于使用多層次的教學(xué)方法來(lái)建立開(kāi)放式和生活化的課堂，學(xué)生學(xué)到的只是課本上抽象的符號(hào)和公式，不能從根本上理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，更別提知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法單一和枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，不僅教師教的積極性不高，而且學(xué)生學(xué)的效率也很低，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不關(guān)注生活

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)就是考試，培養(yǎng)出的學(xué)生都是只會(huì)做數(shù)學(xué)題的數(shù)學(xué)機(jī)器，而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的人才。學(xué)生解決的都是與生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)題，而不是可為我們的生活帶來(lái)很多便利提高我們生活質(zhì)量的科學(xué)。許多學(xué)生沒(méi)有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣和積極性都很低，這是數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革過(guò)程中需要解決的重要問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)舉措

1.形成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)

《新課標(biāo)》明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)同日常生活中的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案中要滲透“教學(xué)生活化”的相關(guān)內(nèi)容和思想，將新課標(biāo)理念滲透到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，讓各位教師把教學(xué)“生活化”運(yùn)用到其教學(xué)過(guò)程中。

2.挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主導(dǎo)者和實(shí)施者，亦是生活化方式的來(lái)源者，想要促進(jìn)生活化教學(xué)實(shí)踐，就意味著需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)掘教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)、尋找正確方向、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象。只有將十分抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合生活，才能真正引發(fā)小學(xué)生求知欲，達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果。

3.使用多樣化的教學(xué)方式

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是意味著記憶數(shù)學(xué)、背誦數(shù)學(xué)、練習(xí)數(shù)學(xué)、考試數(shù)學(xué)，而更應(yīng)是“做數(shù)學(xué)”。即學(xué)習(xí)并不僅僅是聽(tīng)，也不僅僅是看，更應(yīng)該是自己動(dòng)手做。因?yàn)椤奥?tīng)過(guò)會(huì)忘”，“看能記住”，“做才理解”。因此要使兒童能夠在掌握知識(shí)的過(guò)程中參與進(jìn)來(lái)，多動(dòng)手，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段

多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)意義的形成，數(shù)學(xué)技巧的形成，最后提升學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知。識(shí)的能力以及培養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，而生活化教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)以致用正是。通過(guò)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，不斷地有意識(shí)地解決。數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題所實(shí)現(xiàn)的，作為小學(xué)教師來(lái)講，要能夠有意識(shí)地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)手段，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析日常的生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)追求的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]胡典順，趙軍.對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的理性反思[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，（8）.

[2]陳勤.義務(wù)教育第三學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[D].重慶師范大學(xué)，2007.

[3]李森.生活性教學(xué)的基本理念與教學(xué)策略[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2005，（7）.

[4]王林全，C.A.Mcgehe.中、美兩國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)觀的調(diào)查分析[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1993，（7）.

[5]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006，（2）.

[6]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.