柏國(guó)峰

摘 要：隨著信息化的普及和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，于是出現(xiàn)了多種新型教學(xué)模式，而小組教學(xué)模式以學(xué)生參與方式便捷安全、參與程度高、課堂氛圍活躍的特點(diǎn)成為當(dāng)前最容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式之一。通過(guò)小組一起學(xué)習(xí)的模式，不僅能極大的提升思想道德能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的感情，是一種頗受師生喜愛(ài)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；《道德與法治》；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)的改革要求下學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐、積極地去自主探索、同學(xué)分工合作交流就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要學(xué)習(xí)方式之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以老師為教學(xué)中心，單向傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式不僅枯燥乏味而且學(xué)生也不能很好的去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是單純地死記硬背，這種模式長(zhǎng)久就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏參與意識(shí)，課堂效果也會(huì)非常不好。于是在這種情況下我們尋找到了一套新的教學(xué)模式——小組學(xué)習(xí)模式。

一、小組學(xué)習(xí)模式的含義和優(yōu)點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生們通過(guò)老師分組或自愿結(jié)組形成學(xué)習(xí)小組，老師可以根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)分配小組任務(wù)，而學(xué)生們可以根據(jù)每個(gè)人自己的能力和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分工合作，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中就可以通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

小組模式最大的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講就是可以充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)如何與人相處與人合作；對(duì)老師來(lái)講就是可以極大的提升課堂效率、活躍學(xué)習(xí)和課堂氛圍、有效地改善高耗低效的問(wèn)題、提升自身的教研能力。

二、小組學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)步驟

（一）建立合理的學(xué)習(xí)小組

每個(gè)人都有不同的能力特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，有各自不同的長(zhǎng)板和短板，所以為了能夠更好的開(kāi)展小組活動(dòng)，達(dá)到最佳的小組學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)、發(fā)掘每個(gè)人的潛能，將學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行分組，從而保證一個(gè)學(xué)習(xí)小組里擁有各種不同能力和特點(diǎn)的學(xué)生。建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生以最好的狀態(tài)用最短的時(shí)間去完成更多老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都能接觸到和自己性格不同的人，能夠讓他們學(xué)會(huì)如何和不同的人合作和不同的人相處，有助于同學(xué)之間相互溝通交流建立良好的同學(xué)關(guān)系也有助于他們建立更正直的世界觀、價(jià)值觀和交友觀，讓他們更懂得如何去挖掘別人身上的閃光點(diǎn)，取其精華去其糟粕。例如：在人教版七年級(jí)上冊(cè)中第四課《歡快的青春節(jié)拍》中有一節(jié)是心理自畫(huà)像，每個(gè)人對(duì)自己的了解不如周圍的人對(duì)自己看的更全面，這個(gè)時(shí)候老師就可以將性格開(kāi)朗的和性格內(nèi)向的、調(diào)皮的和沉穩(wěn)的放在一起讓他們互相觀察對(duì)方的性格特點(diǎn)然后寫(xiě)一份小的總結(jié)互相交換，這樣同學(xué)們就可以了解到自己在別人的心中是什么樣子，對(duì)自己就有了一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。這樣性格迥異的幾個(gè)人在一起學(xué)習(xí)交流往往會(huì)激發(fā)出更意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師通過(guò)科學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)小組活動(dòng)

小組學(xué)習(xí)模式雖然是以學(xué)生為主體去自主學(xué)習(xí)但絕對(duì)少不了老師的協(xié)調(diào)和幫助，在小組學(xué)習(xí)模式中老師的作用就是引導(dǎo)小組里的學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)合作如何正確且迅速的進(jìn)入到課題內(nèi)容的討論中。例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的三四課的教學(xué)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何與同學(xué)和朋友相處、男生和女生如何相處、學(xué)生和老師如何相處。初中生正是青春期發(fā)育的時(shí)候也正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立的時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生性格各方面還沒(méi)有發(fā)展好，各種想法還不成熟，如果光依靠組內(nèi)幾名學(xué)生在一起討論的話老師無(wú)法保證學(xué)生們可以按照正確的方向去理解知識(shí)去建立三觀，這種時(shí)候就需要老師來(lái)引導(dǎo)，老師可以讓學(xué)生們自己先發(fā)表一下自己對(duì)如何正確交友的看法，如果有什么偏差老師要及時(shí)引導(dǎo)。老師也可以在簡(jiǎn)短的討論后放幾個(gè)小視頻給學(xué)生們舉例什么是正確的方式什么是錯(cuò)誤的方式，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更加深刻。

（三）老師要在課后做好小組評(píng)價(jià)和總結(jié)

老師在小組學(xué)習(xí)前要布置好學(xué)生們應(yīng)該完成的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果寫(xiě)一份討論結(jié)果，老師可以對(duì)這份討論結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞也可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向。例如：在七年級(jí)上冊(cè)的第四單元中就有學(xué)會(huì)拒絕和自我保護(hù)，老師們可以舉幾個(gè)例子讓學(xué)生們討論是對(duì)是錯(cuò)，討論如果身邊發(fā)生了金錢(qián)誘惑等問(wèn)題時(shí)我們?cè)撊绾稳ゾ芙^去自我保護(hù)，對(duì)學(xué)生們提交的小組討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做的好的做的對(duì)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的小組一定要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)點(diǎn)出他們的錯(cuò)誤在哪、該如何改正等。這一步是對(duì)學(xué)生能否正確學(xué)習(xí)的最后一道把關(guān)線。通過(guò)老師對(duì)討論結(jié)果的評(píng)判同學(xué)們就能知道自己思考的不足之處，對(duì)他們下一次思考問(wèn)題也會(huì)有所啟發(fā)。

三、小組學(xué)習(xí)模式的發(fā)展前景

教學(xué)方法的改革是一個(gè)老師們不斷創(chuàng)新不斷探索的過(guò)程，而小組學(xué)習(xí)模式在初中《道德與法治》的教學(xué)中是一種相對(duì)來(lái)說(shuō)老師更好把控學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度、更容易在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生參與感更強(qiáng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種學(xué)習(xí)模式，大大的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位、加快了教學(xué)進(jìn)程、提高了教學(xué)效率，而這就是我們教學(xué)改革的初衷。所以小組教學(xué)模式不僅僅是要在初中推行，要在各個(gè)年級(jí)都推行；不僅要在政治課上推行，要在所有科目都推行，小組學(xué)習(xí)模式必然是以后教學(xué)模式中必不可少的一環(huán)。

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