徐正良

摘 要：物理是一門基礎(chǔ)課程，進入高中之后，由于初高中物理教學(xué)之間的差異性，學(xué)生們不能盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)了“臺階現(xiàn)象”。作為一名高中物理教師，一定要結(jié)合實際，找到教學(xué)方法，以促使高中學(xué)習(xí)盡快適應(yīng)物理學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高一物理；“臺階現(xiàn)象”；原因分析；策略分析

高一學(xué)生剛剛進入高中學(xué)習(xí)，對新學(xué)校、新環(huán)境、新教師充滿了熱情，學(xué)習(xí)興趣正濃。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)生活后，一些在初中學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，往往感覺自己在學(xué)習(xí)上力不從心，尤其是高中物理，感覺很難學(xué)，不知道如何下手，這種現(xiàn)象我們稱之為“臺階現(xiàn)象”。究其根本原因是學(xué)生在初中物理與高中物理的銜接過程中出現(xiàn)了“臺階”，感覺“臺階”太高，跨不過去，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去自信心。作為高一物理教師如何幫助學(xué)生渡過難關(guān)，跨過“臺階”，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率呢？下面對此問題進行簡單的探討。

一、出現(xiàn)“臺階現(xiàn)象”的原因分析

1.學(xué)生原因

高一學(xué)生大部分是十六七歲，這個年齡階段的孩子正處于形象思維發(fā)達、抽象思維薄弱的時期，初中階段，物理知識比較簡單，淺顯易懂，而高中階段學(xué)習(xí)需要的是運用抽象思維來解決物理問題，高中階段的很多物理現(xiàn)象是我們生活中看不見的，因此學(xué)生的思維水平很難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

在初中時期，初中物理教學(xué)內(nèi)容大部分是從實驗或者生活中直接得到的，憑借教師的講解和學(xué)生的理解能力能夠掌握物理規(guī)律。而高中之后，高中物理知識對學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)新能力等都有了更高的要求，而進入高一之后，學(xué)生們的能力達不到教學(xué)內(nèi)容的要求，自然也不能適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

2.教師原因

初中物理和高中物理的教學(xué)要求、教學(xué)目的不同，老師采用的教學(xué)方法不同。在初中物理中，教師要求學(xué)生背概念、背定律、找規(guī)律，教師講的比較多、比較細，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。但高中物理要求學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)會分析，獨立思考、及時總結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力。

3.教材、教法原因

初中物理主要是讓學(xué)生運用形象思維識記一些直觀的物理現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)中，教師采取觀察、實驗等方法較多，學(xué)生們能夠通過看得見、摸得著的方法掌握物理知識。而高中階段的物理教學(xué)中，教師除了采取觀察實驗的方法之外，還要求學(xué)生的抽象思維能力較強，對物理現(xiàn)象進行抽象化、數(shù)字化描述，經(jīng)過總結(jié)概括找到規(guī)律，掌握本質(zhì)。由于物理要求學(xué)生具有分析問題、推理問題的邏輯思維能力，所涉及的是抽象、復(fù)雜的物理現(xiàn)象，增加了物理學(xué)習(xí)的難度。

二、幫助學(xué)生跨越“臺階”的策略分析

1.了解學(xué)情，確定教學(xué)起點，做好知識銜接

在高一物理教學(xué)過程中，物理教師要充分了解學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的物理知識，認真分析學(xué)生的掌握情況如何，靈活運用能力如何，確定高一物理的教學(xué)起點，做好物理知識的銜接，降低“臺階”高度，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

2.溫故知新，適時復(fù)習(xí)

在進入高一的開始階段，教師一定要做到教學(xué)難度的降低，對學(xué)生不要有太多的要求，即使是考試題也要以簡單為主，從而增強學(xué)生的自信心，在今后的學(xué)習(xí)中充滿自信。經(jīng)過兩個月的假期，學(xué)生們在初中階段所學(xué)的物理知識也記憶不多，在起始課中，教師可以從初中所學(xué)物理知識入手展開及時復(fù)習(xí)，做好引入，為進一步學(xué)習(xí)物理知識打下基礎(chǔ)。

3.運用直觀教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理現(xiàn)象大部分是抽象的，學(xué)生剛接觸難免感覺力不從心，難以想象。因此，物理教師可以采用直觀教學(xué)法，多通過實驗、實例，將抽象的物理現(xiàn)象、物理知識與日常生活相聯(lián)系，使物理學(xué)習(xí)變得生動、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用也增強了物理課堂教學(xué)的形象性。通過多媒體技術(shù)的展示，抽象的物理知識更加形象化、生動化，把物理教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式進行呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“超重、失重”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引入“神州飛船”等有關(guān)的知識，通過多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生們不僅對所學(xué)知識有了更深層次的理解，而且認識到了物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，對物理學(xué)習(xí)更感興趣。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

方法的掌握比內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要，在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，而且要善于做好教學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生跨越“臺階”的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，教師要重點對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，力求做到具體、實際，針對不同的知識，介紹不同的學(xué)習(xí)方法；不同能力的學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法；不同的題型，介紹不同的方法、技巧，通過多練習(xí)、多刺激的方法，提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。

5.因材施教，做好指導(dǎo)

升入高中的學(xué)習(xí)，來自于不同地區(qū)的不同學(xué)校。每個學(xué)校都有自身的情況，因此，在學(xué)習(xí)上學(xué)生們的表現(xiàn)不同，在物理學(xué)習(xí)上自然也存在著差異。即使是來自于同一個初中學(xué)校的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不盡相同。這就要求教師在高一的開始教學(xué)中，就對每位學(xué)生做好了解，針對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做好因材施教工作。為了更好地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，教師更是要做好課外個別輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率，提高整體教學(xué)效果。

高一物理出現(xiàn)“臺階現(xiàn)象”是難以避免的。作為物理教師，我們要認真分析產(chǎn)生“臺階”的原因，多措并舉，降低“臺階”高度，幫助學(xué)生跨過“臺階”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。