鄭煒紅

摘 要：小學階段是培養(yǎng)英語學習興趣和能力的重要時期，教師在教學中引入自然拼讀教學法，能有效提升單詞記憶率，激發(fā)學習英語的動力。自然拼讀法教學的應用，有利于在英語教學中實現(xiàn)寓教于樂、教學相長。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；對策

字母和單詞是英語教學入門階段的基礎。單詞記憶成了讓學生頭痛的攔路虎，有的學生由于沒有掌握規(guī)律，記不住單詞，就給英語注上漢字讀音，長此以往，形成了難以糾正的不良學習習慣。因此，適時地對小學生進行單詞的拼讀入門教學，按字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則來教授學生學會拼讀和拼寫單詞是讓學生自主學習的有效手段。

一、激發(fā)學習英語興趣

在運用自然拼讀法教學中，教師要注重激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生積極性，激發(fā)學生學習熱情。小學生因為性格特點，活潑好動，在對學生自然拼讀法教學中，如果教師只是單純的將知識傳授給學生，很難吸引學生注意力，不利于學生更好地理解知識。而將自然拼讀法教學換一種形似傳授給學生，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使用英語為學生將故事，為學生展示動態(tài)的圖片，也可以將教學內(nèi)容以動畫片的形式為學生播放出來，這樣能夠使學生深刻記憶單詞。

例如，在學習元音及輔音字母中，在26個字母中，有A、E、I、O、U五個元音字母，如果單詞后綴為E，便為字母自身的讀音。如“cake”中的a便是字母讀音，又如“bike”便是字母i自身的讀音。五個元音字母組合后，可以實現(xiàn)更多的讀音。例如，ue，ui組合在單詞中，便不是字母讀音，從而變成了u：/。如單詞blue與suit。教師在實際教學中，可以利用多媒體使用不同的小動物來表示字母，對元音字母等進行特殊標記，從而有利于學生更好地掌握知識。

二、夯實學生拼讀基礎

自然拼讀教學的首要步驟就是需要學生掌握26個英文字母的讀音，這是展開進一步學習的基礎。教師可在學生掌握了基本的字母發(fā)音后，再進行音標的教學。首先需要學生能夠辨別出元音和輔音，兩者相比較來說元音是相對發(fā)音較多的，因此，教師需要在講解教材內(nèi)容時將其融合進去，從短元音到長元音、從字母到多個字母組合等循序漸進教學，不斷夯實學生的拼讀基礎。

例如，教師在講授“Classroom”時，在講到“desk”這個單詞時，教師可以將其中的元音發(fā)音[e]凸顯出來，隨后提問學生還有哪些單詞中含有[e]這個元音音素。在學生掌握了發(fā)音后，再結合本節(jié)課的其他內(nèi)容，如利用表達位置的詞匯“under”“on”等逐步加深學生的記憶，提高學生的運用能力。

三、提高學生語言意識

由于小學生的系統(tǒng)學習意識尚不成熟，缺乏穩(wěn)定的知識體系，對于語言的學習尤其是一門外語學習意識較為薄弱，加之，在實際的學習中，教材中雖也會有發(fā)音內(nèi)容的講解，但數(shù)量少且較為零散，兩個單元之間的時間間隔較久。因此，教師在講解英文單詞時，需幫助小學生掌握基本的、系統(tǒng)的拼讀方法，進而形成穩(wěn)定的拼讀知識體系，使之在遇到陌生的單詞時，也能夠根據(jù)所學準確讀出詞匯，提高學生的語言意識。

例如，在講解簡單的單詞發(fā)音時，對于“is”“it”一類相似的發(fā)音，教師可先從兩個音節(jié)出發(fā)，在學生掌握了兩個音的內(nèi)容后，再進行多音節(jié)的教學，如“sit”“his”“this”等?；蛘呓處熢谥v解完簡單的之后，列舉其他相似的單詞進行提問，提高學生的舉一反三能力。在日常的教學活動中，教師還可將單詞寫在卡片上貼在教室的墻面上，以供學生進一步鞏固所學知識。

四、鍛煉聽音拼寫能力

在學生準確掌握基本的發(fā)音后，教師需要將讀寫相結合進行教學，鍛煉學生的聽音拼寫能力，進而達到自然拼讀法的教學目標。據(jù)統(tǒng)計，英語詞匯中有將近84%的內(nèi)容符合讀音規(guī)則，這對提高學生的常見音形掌握能力具有較好的幫助。因此，教師首先需要培養(yǎng)學生建立字母與字母之間的聯(lián)系能力，加強其對字母或字母組合的認識。其次，要提高學生的聽音能力，在日常的教學中，教師需要注意合理把控自己的語速，可通過先快后慢、重讀等方式將發(fā)音與拼讀方法融合起來，增強學生的聽音認知。最后教師需要培養(yǎng)學生的辨音能力，在反復讀詞的同時，提問學生單詞中所含有的音標，進而使學生能夠根據(jù)所聽準確寫出詞匯。例如，在“Food”一文中，教師可對“egg”“tomato”“bread”等詞匯中的音標進行提問，隨后教師讀詞，學生默寫?；蛘咄ㄟ^提問“What do you eat for breakfast”展開相關拼讀教學。

五、開展課堂趣味游戲

最新版的《義務教育英語課程標準》指出，培養(yǎng)學生對英語的興趣并保持這種興趣是小學英語教學的最主要目標，同時也是自然拼讀法的教學目標。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師首先要做到教學資源的立體化，不斷整合不同媒介，包括書報、音頻、視頻等材料，同時，不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風格的內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的“游戲”“兒歌”“競賽”“繪本”等有機結合起來。例如，在講授字母“C”時，教師可以讓學生用身體做出“C”的形狀，然后畫出含有“C”的圖畫，比如“C”形的茶杯、“C”形的小房子，并讓學生一起觀看包含“C”發(fā)音的視頻，再為學生準備一本包含“C”詞匯較多的故事書，強化學生的練習。立體教學可以避免機械式重復，提高學生的學習興趣和學習效果。

參考文獻

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