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        小學低段英語自然拼讀能力的培養(yǎng)

        2018-12-06 07:40:48鄭煒紅
        速讀·中旬 2018年12期
        關鍵詞:自然拼讀小學英語對策

        鄭煒紅

        摘 要:小學階段是培養(yǎng)英語學習興趣和能力的重要時期,教師在教學中引入自然拼讀教學法,能有效提升單詞記憶率,激發(fā)學習英語的動力。自然拼讀法教學的應用,有利于在英語教學中實現(xiàn)寓教于樂、教學相長。

        關鍵詞:小學英語;自然拼讀;對策

        字母和單詞是英語教學入門階段的基礎。單詞記憶成了讓學生頭痛的攔路虎,有的學生由于沒有掌握規(guī)律,記不住單詞,就給英語注上漢字讀音,長此以往,形成了難以糾正的不良學習習慣。因此,適時地對小學生進行單詞的拼讀入門教學,按字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則來教授學生學會拼讀和拼寫單詞是讓學生自主學習的有效手段。

        一、激發(fā)學習英語興趣

        在運用自然拼讀法教學中,教師要注重激發(fā)學生學習興趣,充分調動學生積極性,激發(fā)學生學習熱情。小學生因為性格特點,活潑好動,在對學生自然拼讀法教學中,如果教師只是單純的將知識傳授給學生,很難吸引學生注意力,不利于學生更好地理解知識。而將自然拼讀法教學換一種形似傳授給學生,為學生營造輕松愉悅的學習氛圍,使用英語為學生將故事,為學生展示動態(tài)的圖片,也可以將教學內(nèi)容以動畫片的形式為學生播放出來,這樣能夠使學生深刻記憶單詞。

        例如,在學習元音及輔音字母中,在26個字母中,有A、E、I、O、U五個元音字母,如果單詞后綴為E,便為字母自身的讀音。如“cake”中的a便是字母讀音,又如“bike”便是字母i自身的讀音。五個元音字母組合后,可以實現(xiàn)更多的讀音。例如,ue,ui組合在單詞中,便不是字母讀音,從而變成了u:/。如單詞blue與suit。教師在實際教學中,可以利用多媒體使用不同的小動物來表示字母,對元音字母等進行特殊標記,從而有利于學生更好地掌握知識。

        二、夯實學生拼讀基礎

        自然拼讀教學的首要步驟就是需要學生掌握26個英文字母的讀音,這是展開進一步學習的基礎。教師可在學生掌握了基本的字母發(fā)音后,再進行音標的教學。首先需要學生能夠辨別出元音和輔音,兩者相比較來說元音是相對發(fā)音較多的,因此,教師需要在講解教材內(nèi)容時將其融合進去,從短元音到長元音、從字母到多個字母組合等循序漸進教學,不斷夯實學生的拼讀基礎。

        例如,教師在講授“Classroom”時,在講到“desk”這個單詞時,教師可以將其中的元音發(fā)音[e]凸顯出來,隨后提問學生還有哪些單詞中含有[e]這個元音音素。在學生掌握了發(fā)音后,再結合本節(jié)課的其他內(nèi)容,如利用表達位置的詞匯“under”“on”等逐步加深學生的記憶,提高學生的運用能力。

        三、提高學生語言意識

        由于小學生的系統(tǒng)學習意識尚不成熟,缺乏穩(wěn)定的知識體系,對于語言的學習尤其是一門外語學習意識較為薄弱,加之,在實際的學習中,教材中雖也會有發(fā)音內(nèi)容的講解,但數(shù)量少且較為零散,兩個單元之間的時間間隔較久。因此,教師在講解英文單詞時,需幫助小學生掌握基本的、系統(tǒng)的拼讀方法,進而形成穩(wěn)定的拼讀知識體系,使之在遇到陌生的單詞時,也能夠根據(jù)所學準確讀出詞匯,提高學生的語言意識。

        例如,在講解簡單的單詞發(fā)音時,對于“is”“it”一類相似的發(fā)音,教師可先從兩個音節(jié)出發(fā),在學生掌握了兩個音的內(nèi)容后,再進行多音節(jié)的教學,如“sit”“his”“this”等?;蛘呓處熢谥v解完簡單的之后,列舉其他相似的單詞進行提問,提高學生的舉一反三能力。在日常的教學活動中,教師還可將單詞寫在卡片上貼在教室的墻面上,以供學生進一步鞏固所學知識。

        四、鍛煉聽音拼寫能力

        在學生準確掌握基本的發(fā)音后,教師需要將讀寫相結合進行教學,鍛煉學生的聽音拼寫能力,進而達到自然拼讀法的教學目標。據(jù)統(tǒng)計,英語詞匯中有將近84%的內(nèi)容符合讀音規(guī)則,這對提高學生的常見音形掌握能力具有較好的幫助。因此,教師首先需要培養(yǎng)學生建立字母與字母之間的聯(lián)系能力,加強其對字母或字母組合的認識。其次,要提高學生的聽音能力,在日常的教學中,教師需要注意合理把控自己的語速,可通過先快后慢、重讀等方式將發(fā)音與拼讀方法融合起來,增強學生的聽音認知。最后教師需要培養(yǎng)學生的辨音能力,在反復讀詞的同時,提問學生單詞中所含有的音標,進而使學生能夠根據(jù)所聽準確寫出詞匯。例如,在“Food”一文中,教師可對“egg”“tomato”“bread”等詞匯中的音標進行提問,隨后教師讀詞,學生默寫?;蛘咄ㄟ^提問“What do you eat for breakfast”展開相關拼讀教學。

        五、開展課堂趣味游戲

        最新版的《義務教育英語課程標準》指出,培養(yǎng)學生對英語的興趣并保持這種興趣是小學英語教學的最主要目標,同時也是自然拼讀法的教學目標。要想激發(fā)學生的學習興趣,教師首先要做到教學資源的立體化,不斷整合不同媒介,包括書報、音頻、視頻等材料,同時,不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風格的內(nèi)容,可以將傳統(tǒng)的“游戲”“兒歌”“競賽”“繪本”等有機結合起來。例如,在講授字母“C”時,教師可以讓學生用身體做出“C”的形狀,然后畫出含有“C”的圖畫,比如“C”形的茶杯、“C”形的小房子,并讓學生一起觀看包含“C”發(fā)音的視頻,再為學生準備一本包含“C”詞匯較多的故事書,強化學生的練習。立體教學可以避免機械式重復,提高學生的學習興趣和學習效果。

        參考文獻

        [1]張平.小學英語自然拼讀法[J].江西教育,2016(36).

        [2]張?zhí)砣A.淺談小學英語自然拼讀法教學的作用[J].考試周刊,2017(19):129-130.

        [3]項華.例談小學英語自然拼讀法教學[J].教育實踐與研究,2016(26):38-41.

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