鄭院麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)都有著舉足輕重的影響，那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，強(qiáng)化其閱讀能力，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)發(fā)展？這就需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)分析，試圖找出其中的問(wèn)題，并提出有效的教學(xué)策略。就此，本文結(jié)合我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養(yǎng)的策略，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；興趣；培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中：對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)，不是單純地追求形式主義，更不是搞什么“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律以及保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中更好地獲得知識(shí)，提升能力，發(fā)展智力。這主要體現(xiàn)在以下我闡述的幾個(gè)方面。下面就來(lái)結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談一談激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

一、打造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

校園的學(xué)習(xí)生活是孩子生活的重要組成部分，優(yōu)秀的校園閱讀氣氛對(duì)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣有著積極的作用。小學(xué)的孩子還處于懵懂發(fā)展的過(guò)程中，大多都有模仿他人做法的行為，因此，良好的閱讀氛圍很大程度上能夠讓孩子靜下心來(lái)，投入到閱讀中來(lái)。以往有位教師在談?wù)撟约号囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的時(shí)候講述道：孩子的成長(zhǎng)是很受環(huán)境影響的，因此他在班級(jí)設(shè)立了圖書角，閱讀角上擺放了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的書本或是從二手書店淘來(lái)的書，其課余時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)到圖書角一起取書，一起閱讀。

游戲教學(xué)法是指勞逸結(jié)合的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)，把握教學(xué)的效度，與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中插入游戲教學(xué)，使學(xué)生在用腦之余感受到輕松，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更為高效化。往往教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)觀察都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自己一個(gè)人根本看不下書，但是當(dāng)這個(gè)規(guī)模擴(kuò)展到兩個(gè)或是一群時(shí)，利用游戲元素，這樣孩子往往能夠相互促進(jìn)，一起沉迷在書本中來(lái)。例如我校，設(shè)計(jì)了專業(yè)化的圖書角，有“科幻圖書角”、“童話圖書角”、“繪本圖書角”、“百科圖書角”等等，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)積極性

“好勝心”是每一位孩子都具備的先天特性，懵懂的小學(xué)學(xué)生在各個(gè)方面都不想落后于人，因此，筆者往往都會(huì)采用競(jìng)賽的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)部分，然后要求學(xué)生在閱讀故事時(shí)，從中挑選出自己最喜愛(ài)的部分然后將之進(jìn)行合作表演，并且進(jìn)行異組競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生往往不想落后于人，且合作的方式讓有些羞澀的孩子也能夠在同伴的陪伴下勇敢的進(jìn)行表演。顯然，這樣的方式讓學(xué)生漸漸在課上有了樂(lè)趣，從而對(duì)下一次表演有了期待，從而就會(huì)與同伴一起去進(jìn)行閱讀故事，去挑選自己的素材，漸漸的感受到了閱讀的興趣，從而樂(lè)于閱讀，勤于閱讀，只為更好表現(xiàn)自己。

與還可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，采用學(xué)生自我推薦書籍這樣一種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。這位教師在每節(jié)課都會(huì)抽出10～15分鐘的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)給同學(xué)們推薦自己最近或是最喜歡的書籍或是文章，要求學(xué)生將自己為什么要推薦這本書或是文章的理由告訴同學(xué)們，并且描述自己在閱讀這本書或者文章時(shí)得到了什么啟發(fā)，有著什么樣的感受。

三、融入繪本元素，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行分享性的閱讀教學(xué)過(guò)程中，要考慮使用多種多樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和連貫，比如說(shuō)采用談話的方法，比賽的方法，通話的方法，都會(huì)有良好的效果。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埿圆亩鄠€(gè)角度嘗試多種方法鍛煉小學(xué)生的閱讀思維能力和閱讀習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于閱讀的故事和內(nèi)容文本進(jìn)行深思，使得教材上的閱讀文本能夠成為更加形象化的，容易感知的閱讀教學(xué)內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師在設(shè)置問(wèn)題和傳授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要注意教學(xué)程序的問(wèn)題，繪本讀物是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助工具，當(dāng)學(xué)生清楚理解并掌握好了教材上的內(nèi)容以后教師才可以根據(jù)繪本內(nèi)容去對(duì)現(xiàn)有的教材知識(shí)進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，也要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和文字，去猜想陌生生字詞的意思，在學(xué)生對(duì)話訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要對(duì)他們不正確的發(fā)音和語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力，并提高他們的閱讀技巧。在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課下繼續(xù)展開(kāi)語(yǔ)文對(duì)話的練習(xí)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生自己去添加一些對(duì)話內(nèi)容，最終對(duì)相關(guān)的知識(shí)語(yǔ)法加強(qiáng)理解和鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

書籍是人類歷史的傳承和人類進(jìn)步的重要途徑，從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，則應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于閱讀、勤于閱讀，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。課堂是“學(xué)生”的課堂，是老師和學(xué)生共同參與的課堂，因此課堂的凝聚力是非常重要的，老師扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，真正要學(xué)習(xí)的還只能是學(xué)生。不同的老師有著不同教學(xué)方法，有些老師的教學(xué)方式學(xué)生比較喜歡，那么，這一節(jié)語(yǔ)文課便更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升閱讀興趣和參與性，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)有很大的裨益。

參考文獻(xiàn)

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