李宗蓮 張恩桂

摘 要：方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。方言不僅在普通話、口語交際的教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用，而且也給詩歌教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)注入新的活力，同時也彰顯方言獨特的魅力。

關(guān)鍵詞：方言；教學(xué)；作用

普通話作為我國大力推廣的統(tǒng)一使用的正式語言，固然有它巨大的意義，但是方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。身為一名語文教師，我深深領(lǐng)會到方言在語文課堂的有機運用所起到的作用，下面就結(jié)合自己的實際教學(xué)談一些感受。

一、方言在普通話教學(xué)中的作用

方言是學(xué)習(xí)普通話的橋梁，利用方言和普通話的對應(yīng)有利于更好地學(xué)習(xí)普通話。比如擬聲詞“轟隆隆”的讀音，方言和普通話是相同的，還有詞語“松動”，方言與普通話的讀音也幾乎一樣。將這一有趣的現(xiàn)象告訴學(xué)生，能幫助他們快速、有效地記憶詞語的讀音，并激發(fā)他們尋找這一規(guī)律的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，這幾個字的韻母都是“ong”，當(dāng)聲母跟韻母“ong”組合在一起形成一個字的讀音時，這個字的方言與普通話的發(fā)音是一樣的，比如“聰（cōng）”“紅（hóng）”“痛（tòng）。當(dāng)然，任何事物都不是絕對的，在這些能與“ong”組合的聲母中也有例外，比如，當(dāng)“r”與“ong”組合時，方言就要把“r”改讀成“y”；翹舌音“zh、ch”與“ong”組合時，方言都讀成平舌音，比如“中午”的“中”，方言就讀“zōng”。記住這幾個特殊的例子，找到了方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律，學(xué)生就易學(xué)好懂，能舉一反三，自在地將方言換成普通話。這無疑培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，有助于普通話的深入推廣。

二、方言在詩歌教學(xué)中的作用

用方言來理解詩歌中的押韻現(xiàn)象。詩歌的一個重要特點就是押韻，教師在教學(xué)時、學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都會注意到這一特點。然而，我們往往會碰到一些”不押韻”的情況，如杜牧的《山行》中韻腳“斜、家、花”，“斜”與另兩個字不押韻，如果只跟學(xué)生說古代押韻現(xiàn)在不押了，感覺有些牽強。因為學(xué)生不知道你是怎么知道古人的讀音的，也會因為這是老師告知的，所以無條件地接受了。但借助方言解決起來就容易多了。告訴學(xué)生，在詩人所處的時代，這個字的方言讀音是“xiá”。這樣就與“家、花”都壓“a”韻了。由此看來，借助方言既能幫助學(xué)生理解詩歌中的“不押韻”現(xiàn)象，還能幫助學(xué)生記憶詩人所處的朝代。

用方言解決詩歌中難理解的詞義。如《清平樂 村居》中，“無賴”它的意思是“頑皮”，是對小孩子的愛稱。可是字典里對“賴”字的解釋是：依靠、抵賴、誣賴、責(zé)怪。完全沒有對小孩子的喜愛之意。筆者在教這一課文時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，先用方言來讀一讀，再談?wù)剬Α盁o賴”的理解。經(jīng)過方言這么一讀，同學(xué)們都笑了，我接著問：“你們覺得這個小孩子‘無賴嗎，”學(xué)生馬上回答“不無賴，還蠻可愛的?！被谶@個情感要素，再適當(dāng)點撥，學(xué)生就豁然開朗了。所以在詩歌教學(xué)中，只要老師善于發(fā)現(xiàn)、合理利用方言，對學(xué)生們加以點撥，往往會達到事半功倍的效果，同時學(xué)生們對這些問題的認識也會深刻透徹得多，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)詩歌的那種枯燥味會少去許多，詩歌教學(xué)也就水到渠成了。

三、方言在閱讀教學(xué)中的作用

利用方言引導(dǎo)學(xué)生與作品“對話”，深入理解文本意義。這種“對話”是一個“情感介入”的過程，是將自己的生活經(jīng)歷和體驗融入更為廣泛的文化背景中，進行觀照和閱讀的過程。這一過程需要更多的直覺。這種直覺感知常常借助于語言這個交際工具。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遭遇與自己地域文化一致的作品時，那種與文本天然情緣的共振，實際上會讓學(xué)生有意識地調(diào)動自己“母親話語”即方言形態(tài)，去進行認知、感悟和情感的交流。我們的語文教學(xué)不妨利用這些方言資源去幫助學(xué)生與作品進行零距離的對話，通過原汁原味的“母親語言”，去正確理解和品味作品的精髓，深刻感受作品中藝術(shù)形象的魅力。

四、方言在交際口語教學(xué)中的作用

課程功能的定位由傳統(tǒng)的“聽話說話”改為“口語交際”，其核心目標(biāo)是“交際”二字?，F(xiàn)代語言學(xué)家認為，交際的過程是運用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_方式而進行的思想感情的交流?！皩W(xué)好普通話，走遍神州都不怕”僅僅是實現(xiàn)了最基本的人際溝通。能做到根據(jù)交際環(huán)境、交際對象的不同，“到哪個山頭唱哪首歌”，“見什么人說什么話”，才是交際的最高境界。學(xué)生將來面臨的交際場合是復(fù)雜多樣的，有正式嚴肅的交際場合，有充滿人情味的各類聚會，復(fù)雜多變的場合、天南地北的交際對象，就會形成“南腔北調(diào)”的交際環(huán)境。只用普通話來應(yīng)付不斷變化的交際對象，雖能實現(xiàn)基本的交際目的，但實際交際效果就可能大打折扣。如果能改說方言，則能有效地實現(xiàn)交際對象的語言交流和情感上的認同，極大地縮短了雙方之間的心理距離。方言以它獨特的表現(xiàn)力、特有的文化魅力、對特定人群的親和力，迸發(fā)出不容低估的交際能量。因此，在口語交際教學(xué)中，當(dāng)然不能忽視方言的巨大作用。

五、方言在作文教學(xué)中的作用

如何讓學(xué)生的作文“活”起來，是我在作文教學(xué)中最關(guān)注的問題。胡適曾在《序》中說：“方言的文學(xué)所以可貴，正因為方言最能表現(xiàn)人的神理。通俗的白話固然遠勝于古文，但終不如方言能表現(xiàn)說話人的神情口氣。方言土語里是人物的自然流露?！彼J為要讓人物“自然流露”，就要使用方言。當(dāng)然，不是文中所有的語句都用方言來表達，而是巧妙地用方言來作為點綴。

當(dāng)然，方言對教學(xué)的作用還有很多，在語文教學(xué)中穿插使用方言進行輔助教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；方言還有助于班主任開展德育工作?？傊?，作為教師，為了我們的教學(xué)工作能更好地開展，需要在推廣普通話的同時，汲取方言學(xué)中的精華，在各科教學(xué)中合理地運用，讓方言在課堂上展示出它獨特的魅力。

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