譚可欣

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂缺乏一定的教學(xué)靈活性，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生在快樂課堂中學(xué)知識(shí)，在高效課堂中長(zhǎng)本領(lǐng)。另外小學(xué)美術(shù)具有先天的資源優(yōu)勢(shì)，周邊的美術(shù)資源豐富，讓學(xué)生能夠接觸到大自然中常見的事物，挖掘本土文化，利用民間工藝，更易于學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。就此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積累，在專研優(yōu)秀案例的基礎(chǔ)上對(duì)扎染民間工藝培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，旨在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；扎染民間工藝；表現(xiàn)素養(yǎng)；思考

1前言

“扎染”是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，是具有傳承意義的民間美術(shù)?！霸尽边@種傳統(tǒng)美術(shù)工藝，是小學(xué)生平時(shí)所比較少接觸到的，對(duì)于小學(xué)生來說有相對(duì)大的吸引力，能普遍激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，因而能更好的開展教學(xué)。在美術(shù)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，我們以民間美術(shù)“扎染”為載體，以其傳承千年的獨(dú)特之美引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。接下來，就談一談扎染民間工藝如何走進(jìn)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生提升表現(xiàn)素養(yǎng)。

2以生為本，抓住興趣

教師要用巧妙的新課引入方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在課堂的一開始便吸引學(xué)生的注意，并且讓學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的興趣，小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)壓力較大，那么美術(shù)課上要讓學(xué)生保持輕松的狀態(tài)，尊重學(xué)生主體性，使學(xué)生更高效的吸收課堂知識(shí)。比如在講民間工藝時(shí)，用幻燈片給同學(xué)們放映扎染作品，介紹扎起源與操作規(guī)程，這樣一來讓學(xué)生們對(duì)扎染藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，能夠在接下來探討學(xué)習(xí)的活動(dòng)中積極踴躍的參與進(jìn)去，讓學(xué)生們?cè)诋嬜髦畜w會(huì)到生命的活力與美感。讓學(xué)生在欣賞民間工藝時(shí)能夠體會(huì)到扎染作品的生命靈動(dòng)性，感受其作品帶來的自然與生命的和諧美。后知者不如樂之者，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生理解繪畫的各種基本知識(shí)要素，提升學(xué)生的表現(xiàn)素養(yǎng)。

3貼近生活，感受扎染

小學(xué)美術(shù)課堂上，應(yīng)該多一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，克服枯燥呆板的教學(xué)思維，讓學(xué)生在“動(dòng)”的過程中吸收知識(shí)，體驗(yàn)生活，享受課堂，使其趣味化打造高效課堂。這樣的課堂手工實(shí)踐活動(dòng)讓教師更加高效率的傳授知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)形式。我在進(jìn)行民間工藝扎染技術(shù)介紹時(shí)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，以衣服圖案設(shè)計(jì)與現(xiàn)代扎染為例，進(jìn)行教學(xué)。

在社會(huì)文化快速發(fā)展的初期，人們經(jīng)歷了一段重金屬和爵士風(fēng)盛行的躁動(dòng)風(fēng)格時(shí)期，在社會(huì)發(fā)展日益平穩(wěn)之后，服裝圖案的設(shè)計(jì)開始與古典主義藝術(shù)風(fēng)格相結(jié)合，表現(xiàn)出一種懷舊和復(fù)古的情懷。

如上圖所示，主義和女權(quán)主義覺醒的階段位于上個(gè)世紀(jì)初，人們對(duì)于女性線條的工作不再重視，而希望能夠以一種更加簡(jiǎn)潔明快的分層，展現(xiàn)出男女平等對(duì)于服裝及圖案設(shè)計(jì)的影響。

在向?qū)W生介紹之后，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的理解和想法，繪畫出自己想設(shè)計(jì)的衣服，并指出自己的設(shè)計(jì)理念，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，進(jìn)行扎染藝術(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升動(dòng)手能力。

4教學(xué)做合一，提升素養(yǎng)

傳承傳統(tǒng)文化與學(xué)校資源整合特色課程開發(fā)，不片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)機(jī)械性知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)孩子的需求、興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，把目標(biāo)、內(nèi)容編織成主題網(wǎng)絡(luò)，然后再組織學(xué)生在厚實(shí)的民俗文化情境中去主動(dòng)探索、積極求職、自主建構(gòu)、自主創(chuàng)造。教師作為美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，首先就要提高自己整體的美術(shù)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，一方面要豐富自己的美術(shù)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，盡可能給予學(xué)生更多的活動(dòng)參與權(quán)和學(xué)習(xí)權(quán)，另一方面也要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。比如針對(duì)小學(xué)生，教師在講解扎染種類區(qū)別（大理扎染、自貢扎染、白族扎染、現(xiàn)代扎染等）這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以避免出現(xiàn)那種單一式的理論模式，可以根據(jù)學(xué)生喜歡卡通動(dòng)漫人物的特點(diǎn)，讓他們利用扎染區(qū)分把這些動(dòng)漫圖像的共同點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)連接，這樣不僅可以逐步提高他們對(duì)線條的掌控能力，還能培養(yǎng)他們的識(shí)圖能力。

比如學(xué)生最為熟悉的海綿寶寶就是一個(gè)既簡(jiǎn)單、又充滿趣味性的卡通形象，而教師就可以帶領(lǐng)他們連接線條的同時(shí)，還可以引導(dǎo)他們對(duì)海綿寶寶身體的各部分圖形進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)，比如正方形、圓形、長(zhǎng)方形等基本圖形。教師在帶領(lǐng)他們進(jìn)行扎染操作的時(shí)候，就可以和學(xué)生進(jìn)行更多學(xué)習(xí)上的互動(dòng)和交流。教師就可以讓學(xué)生多談?wù)勛约簩?duì)自己制作的扎染作品的理解，也可以給他們一些學(xué)習(xí)上的建議等等。如果他們喜歡聽故事，還可以給他們講一些童話故事或者是傳統(tǒng)民間故事，然后再對(duì)此展開美術(shù)的訓(xùn)練，這樣不僅可以提高他們的繪畫能力，還能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，讓學(xué)生擁有更豐富的想象能力，最終達(dá)到美術(shù)素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。

5結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)中，國(guó)內(nèi)隨著新課程的實(shí)施和特色課程進(jìn)校園活動(dòng)的開展，越來越多的學(xué)校投入特色教學(xué)研究，“扎染”作為一種傳統(tǒng)的美術(shù)工藝被一些學(xué)校作為校本藝術(shù)特色課程開發(fā)。但是由于其操作步驟的繁瑣和作品效果的不確實(shí)性，一直在美術(shù)教學(xué)上得不到更好和更系統(tǒng)的升華，缺乏普及可全面教學(xué)操作的教材資料等原因，成果不足。我們一線美術(shù)教師責(zé)無旁貸，應(yīng)該在教學(xué)中傳承民間藝術(shù)文化，將扎染工藝融入課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣，貼近生活元素，讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)手，這樣才能更實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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