余慧慧

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，人們越來越重視小學語文作文的教學。小學語文中的作文主要是要求學生能夠準確記錄自己看到的和想到的事物。本文主要淺談提高學生寫作能力的方法與措施。首先平時注重學生寫作知識的積累，再激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們有了寫作的熱情，結合生活實際再加以構思，寫出好的文章，通過評價，品讀激勵學生以后寫出更好的文章。

關鍵詞：激發(fā)興趣；聯(lián)系實際情況；欣賞佳作；適當評價

農(nóng)村小學語文教學中，作文是非常重要的一環(huán)，并且也是較有難度的一環(huán)。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本人認為在小學作文教學中應該關注以下幾點。

1積累運用

“不積小流無以成江?！闭n文的精彩詞句的積累；作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。在《七律·長征》這一單元就加強了名人故事及在講述故事中所了解到的大量成語，不知不覺學生領會許多詞語含義，也就為將來寫作有著大量的積累，讓他們學會運用素材寫出好文章。再如寫故鄉(xiāng)這篇作文時，指導學生靈活運用所學到的詩句，借此來表達心中的感情。如引用王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還。“兩句詩來表達對家鄉(xiāng)的思念。這樣描寫既有說服力，也能切實感受。

多看作文書，講解佳作；指導學生每天看《優(yōu)秀作文》，并鼓勵學生多看課外書。在作文課上，說明寫作要求之后，展示優(yōu)秀作文范例。并欣賞文中的優(yōu)美詞句，將自己喜歡的句子摘抄下來日后加以運用，鼓勵在閱讀過程中多做注釋。讓學生多說說你認為哪里寫得好，從講解中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。

2激發(fā)學生的寫作興趣

人們常說“興趣是最好的老師。”因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣具有非常重要的作用。在培養(yǎng)學生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學生的想法，讓學生喜歡作文，告訴學生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學生，提高學生的寫作興趣。如，教師可以和學生共同做游戲，然后告訴學生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學生分別是怎樣說的和怎樣做的等。學生親生經(jīng)歷過后印象會更加深刻，那么他們對于寫作就像記錄一樣將他門的過程化為文字。

3走進生活，聯(lián)系實際，提高寫作水平

語文教學緊密聯(lián)系著日常生活，學生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。我們可以讓學生多留心身邊的事物，觀察是寫作的基礎，根據(jù)作文的需要，觀察的對象可以是實物，也可以是投影；可以是錄像，也可以是照片。

4適當評價，感知成就

學生的自尊心很強，上進心強，特別需要老師的肯定和表彰，因此，教師的評價對學生十分重要。評價時要關注學生的發(fā)展，評價學生的作文，特別是后進生的作文時，多用鼓勵的語氣，用發(fā)展的眼光看待學生作文中的點滴進步。老師可將優(yōu)秀的作文在班上朗讀既可以學習別人作文的優(yōu)點，又可以激勵更多的孩子愛上寫作，有一次一篇為《難忘的一個人》作文學生通過對人外貌、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫的非常精彩，學生也聽得津津有味，就此老師對其作文及時予以評價，還讓同學之間互相評價。這能夠讓孩子正在汲取到文章的精華。大大增強他們的寫作興趣。

5發(fā)揮學生主體性，開展園讀與寫作結合的活動

開展多姿多彩的閱讀與寫作結合的活動是培養(yǎng)小學生閱讀興超、提高寫作能力有途徑。比如我們可以開展閱讀周記互評、書籍責后感展評活動、仿寫閱讀材料中的精彩段落等等。

以“閱讀周記互評活動”為例，為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的寫作能力，我給學生布置了寫周記的任務。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，有時候我也會把自己覺得適合學生閱讀的、有助于學生寫作能力提高的文章推薦給學生閱讀，讓學生在閱讀完之后，寫一篇讀后感。在學生寫完之后，我改要以往教師一人評價的形式，組織同學們進行互評活動，讓學生在看完其他同學的作品之后，為自己所審閱的作文寫上評語。這種園談周記互評活動，在學生中非常受歡迎。首先，在閱讀材料的選擇上，園讀材料比較自由，學生可以根據(jù)自己的興趣來其次，互評的形式比較新額、互動性比較大，充分發(fā)揮了學生的主體性；再次，學生們在進行互評習作時，可以發(fā)現(xiàn)其他學生的光點和自己的不足，取長補短不斷提高自己的寫作能力。

小學語文寫作教學是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎階段，激發(fā)小學生同讀興趣、提高小學生閱讀能力對于提高小學生寫作能力有重要的意義。因此在未來的小學語文寫作教學中，我們應當重視說讀在寫作教學中的作用，找準小學生的興越點，為學生推薦他們感興超的閱讀材料、建立教室閱讀角，開展同讀與寫作相結合的活動，利用多媒體進行教學活動，不斷培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣，最終提高小學生的寫作能力。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學生長期寫作的興趣，相信孩子會愛上寫作。