曹偉

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，教師要積極嘗試教學(xué)方法模式的革新，要讓實(shí)驗(yàn)課的組織形式更加豐富多樣，教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，這樣的背景下才會(huì)更加有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合效能的發(fā)揮.鑒于高中學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)科能力已經(jīng)逐漸形成，因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以更多的使學(xué)生的自主性得到鍛煉與發(fā)揮.

一、基于學(xué)生自主活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多樣，方法也很多，對(duì)于一些在生活中有普遍應(yīng)用與體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些學(xué)生非常熟悉的知識(shí)現(xiàn)象，教師不妨讓大家以自主活動(dòng)的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)需要達(dá)成的目標(biāo)，還可以相應(yīng)的給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)工具或者器材，然后鼓勵(lì)大家進(jìn)行自主展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)是對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)，以及各種具體問(wèn)題分析解答能力的訓(xùn)練.

比如，學(xué)習(xí)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，這一內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗(yàn)提出了挑戰(zhàn)，是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的徹底推翻，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇.在結(jié)合這部分知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)完成這一過(guò)程.可要求學(xué)生兩人一組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟、做好實(shí)驗(yàn)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論.教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)流程，需要的時(shí)候給予一些指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)操作中的一些問(wèn)題.由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分學(xué)習(xí)小組都能有效完成.教師可以進(jìn)一步要求大家對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行梳理總結(jié)與回顧，還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這些都是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的鍛煉，是提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效能的過(guò)程.

二、基于學(xué)生合作探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于一些合適的內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)大家基于合作探究來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這也是一種很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方法與模式.教師可以將學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生基于小組合作來(lái)一同探究問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)主題，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，再來(lái)一起完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自主進(jìn)行，這能很好的考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知，考查學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)，也是對(duì)于學(xué)生間有效協(xié)調(diào)配合的一種鍛煉.

讓學(xué)生基于合作探究來(lái)自主完成具體的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí)，加深理解，提高能力，增長(zhǎng)才干，還能夠促進(jìn)學(xué)生間形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用.以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例，教師可以組織大家基于這個(gè)主題進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生畫出平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡.這一過(guò)程較復(fù)雜，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分合作來(lái)完成.學(xué)生通過(guò)合作完整地描繪出運(yùn)動(dòng)的軌跡，大家不僅獲得了成功的喜悅，學(xué)生間也在有效的知識(shí)探究中加深了對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)識(shí).

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新，有賴于教師自身教學(xué)思維的不斷發(fā)散.除了上面相對(duì)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式外，教師還可以鼓勵(lì)大家進(jìn)行一些自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).比如，遇到生活中的一些問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題難以解答或者解釋時(shí)，就可以鼓勵(lì)大家自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)具備更強(qiáng)的趣味性，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題探究能力和協(xié)調(diào)配合能力等的鍛煉也會(huì)更深入.

有一題關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析題：“一輛汽車在寬闊的道路上行駛，前面突然出現(xiàn)寬度很大的障礙物，為避免相撞，試問(wèn)該車選擇剎車滑行好，還是轉(zhuǎn)彎好？”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算，得到這樣一個(gè)結(jié)論：汽車速度v一定時(shí)采用剎車方法滑行距離短，因而采用剎車方式較好.當(dāng)我沾沾自喜，看著學(xué)生恍然大悟的樣子要轉(zhuǎn)入下一題時(shí)，有的學(xué)生舉手提問(wèn)：“那這樣說(shuō)我們用不著剎車了？”“為什么不一邊剎車一邊轉(zhuǎn)彎？”……學(xué)生的這些問(wèn)題一時(shí)間我很難進(jìn)行詳細(xì)的解釋，正當(dāng)我想對(duì)大家說(shuō)我們下節(jié)課再來(lái)討論時(shí)，看到課表上正好下午有一節(jié)活動(dòng)課.于是我對(duì)大家說(shuō)：“不如這樣，下午的活動(dòng)課上我們一起去操場(chǎng)試一試？”于是，我將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題的演示，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).比如，學(xué)生提出可以用自行車的運(yùn)動(dòng)代替汽車，這樣同樣可以研究運(yùn)動(dòng)過(guò)程.學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，研究運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及探析問(wèn)題時(shí)，不僅更加牢固地形成了對(duì)于運(yùn)動(dòng)過(guò)程、運(yùn)動(dòng)方式的理解認(rèn)識(shí)，大家的思維能力和自主探究能力的訓(xùn)練也非常充分.這種有效的實(shí)驗(yàn)組織構(gòu)建過(guò)程，才真正展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與價(jià)值.