肖洪強(qiáng)

當(dāng)前的高中物理教學(xué)存在著一定的問題，比如教師在知識(shí)講解的過程中方法過于單一，過于重視學(xué)生成績，使得高中物理課堂缺乏活力.因此，高中物理教師需要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生物理思維與綜合能力的目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生打造高效生動(dòng)的物理課堂.下面我將針對(duì)高中物理教學(xué)，淺談如何構(gòu)建高效的教學(xué)模式.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)具有抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，而教師若再一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，就會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理十分困難，從而不愿主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí).對(duì)此，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在講解“牛頓三大定律”的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入階段，可以利用多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展現(xiàn)一些簡單的物理現(xiàn)象，并且向?qū)W生提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.在課堂教學(xué)階段，教師可以加入多樣的素材，將抽象難懂的知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高學(xué)生的理解效率，幫助學(xué)生從思維層次形成有效理解，并且圖文并茂的知識(shí)還能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn).這樣的教學(xué)方式，既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來.

二、提升教學(xué)方法的針對(duì)性

教學(xué)方法是教學(xué)模式的一個(gè)重要元素，教學(xué)方法的選擇，從一定程度上影響了教學(xué)效果的收獲.因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量.比如，在“電磁學(xué)”教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生傳授一些抽象的概念知識(shí)，如果一味地運(yùn)用填鴨式教學(xué)法，很難讓學(xué)生形成有效理解，并且會(huì)進(jìn)一步壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)敷衍了事.針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師要想方設(shè)法將抽象知識(shí)變得具體形象，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難關(guān).在講解“楞次定律”的時(shí)候，學(xué)生無法理解這些抽象的物理語言，教師就可以融入磁感線的概念知識(shí)，并且借助直觀的多媒體系統(tǒng)動(dòng)畫模型，讓學(xué)生直接來觀察磁感線的變化，將難懂的物理語言變成易懂的實(shí)際畫面，提升理解效率.隨后，教師還可以讓學(xué)生上講臺(tái)來進(jìn)行操作，加深對(duì)定律的理解與掌握.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有效地提升了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力

進(jìn)入高中物理教學(xué)階段，教師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生能夠有一雙發(fā)現(xiàn)知識(shí)的眼睛，主動(dòng)地完成知識(shí)探究.比如，在“電學(xué)”教學(xué)單元，教師常常引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究電學(xué)模型當(dāng)中的故障.這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要適當(dāng)放松主權(quán)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的探究.學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)小組的形式完成探究性學(xué)習(xí)，借助教師提供的學(xué)習(xí)資料，了解這些經(jīng)典的電學(xué)模型，并且在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，再一次重溫所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握.同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，還能提升個(gè)人的分析和探究能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題.另外，教師還要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成深刻的記憶.這樣的教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)進(jìn)步奠定了基礎(chǔ).

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，但是過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于依賴重復(fù)演示，取得的教學(xué)效果并不理想.對(duì)此，教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?比如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)F=ma這一重要的經(jīng)驗(yàn)公式.但是需要教師重視的是，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，絕不是機(jī)械地重復(fù)教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，而需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成，從思維層次提升對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解.在這樣的過程中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，理解這些物理量之間的關(guān)系.并且，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照科學(xué)的步驟一步步完成，根據(jù)計(jì)算結(jié)果來進(jìn)行驗(yàn)證，既提升了對(duì)理論知識(shí)的理解，也更好地培養(yǎng)了個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作能力.這樣的教學(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，全面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的有效進(jìn)步.

總而言之，高中物理學(xué)習(xí)具備一定的難度，需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓復(fù)雜的問題簡單化，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)的內(nèi)涵，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式精彩的物理課，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.