田維康

【摘要】“少教多學”模式的運用有利于調(diào)動初中生的學習興趣和學習動力，有利于提高初中數(shù)學課堂的教學效率.因此，數(shù)學教師需要從創(chuàng)設情境、開展活動和多元評價等角度出發(fā)，為“少教多學”模式的運用打下良好的基礎.

【關鍵詞】初中數(shù)學；少教多學；創(chuàng)新

初中數(shù)學教學中的“少教多學”模式與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式不同，前者更側重培養(yǎng)學生的自主學習能力，把學生當作教學課堂上的主體.而后者則重視教師的作用，把教師看作課堂上的主體.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“多學”的興趣

只有提高學生“多學”的興趣，才能提高“少教多學”模式的應用效率，從而達到預期的教學目標.而且應用該教學模式的關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考、主動探究的意識和能力.因此，教師首先創(chuàng)設良好的教學情境，既創(chuàng)設真實、具體的問題情境，又創(chuàng)設情理之中、意料之外的教學情境，讓學生在這兩種情境中化被動學習為主動學習，化抽象的數(shù)學知識為具體內(nèi)容，在提高“多學”興趣的基礎上同時提高運用該模式進行教學的效率.

首先，初中數(shù)學教師需要創(chuàng)設具體、形象的問題情境，讓學生帶著問題閱讀題干內(nèi)容，主動就自己不懂的問題進行詢問，同時通過自己的努力獲得解決問題的方法和正確的答案.例如，初中邏輯數(shù)學題“小明、小李和小強各有一個姐姐，他們六個人約定在一個地點進行羽毛球比賽，并規(guī)定姐弟不能搭伴.第一輪：小明和小麗對小強和小櫻.第二輪：小強和曉紅戰(zhàn)勝了小明和小李的姐姐.問：小明的姐姐是（ ），小李的姐姐是（ ），小強的姐姐是（ ）.并寫出推理過程.”從這道邏輯數(shù)學題中我們可以看到考查的重點是區(qū)分三者的姐姐，教師用這道題創(chuàng)設問題情境，很容易把學生帶到具體的情境中，而學生也會根據(jù)自己所學的知識并結合實際情況找出答案.

其次，教師還需要創(chuàng)設情理之中、意料之外的教學情境.把較為枯燥、復雜的數(shù)學知識和學生生活中奇異的現(xiàn)象或者方式聯(lián)系起來，讓學生在感到意外的同時提高探究的熱情，產(chǎn)生探索的欲望.這時學生就會把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，而教師也會減輕自己的教學壓力和教學負擔，只是在學生遇到問題時給予力所能及的幫助，從而達到“少教多學”教學的最終目的，幫助學生形成數(shù)學思維，提升綜合實力.

二、開展活動，傳授學生“多學”技巧

“多學”既包括學生多角度思考問題，又包括學生學習數(shù)學知識的程度，更包括學生探究數(shù)學知識的多種途徑和方法.為了提高學生“多學”的質(zhì)量，提高教師“少教”的效率，教師需要開展豐富多彩的教學活動，在開展活動中傳授學生“多學”技巧，讓學生在有限的時間內(nèi)收獲無限的知識，并在短時間內(nèi)掌握多種學習的方式，從多時間少學，變?yōu)樯贂r間多學.同時，教師在開展教學活動過程中還需要注意學生的思想感受，選擇符合學生心理和生理的課外活動，讓學生感到快樂和喜悅，為“少教多學”模式的運用打下良好的基礎.

數(shù)學課外活動是數(shù)學知識的延伸，教師需要以教材知識為活動素材，把教材上實踐性較強的知識與課外活動結合起來，讓學生在感受活動快樂的基礎上夯實理論知識，提高學習效率.

最重要的一點在于活動中“多學”技巧的傳授.大部分學生認為只要努力付出就會有收獲，只要投入大量的時間就能學到充足的知識，雖然這種觀念會使學生重新拾起學習的勇氣，但是這種時間戰(zhàn)術和題海戰(zhàn)術會逐漸損害學生的身體健康，嚴重影響學生今后的學習生活.所以，數(shù)學教師需要轉換學生觀念，讓學生認識到“多學”中的“多”并不是單純的指數(shù)量，而是強調(diào)效率.學生需要在保證效率的前提下學習數(shù)學知識，實現(xiàn)“多學”，而不是以時間的長短定義學習能力的高低.教師還應該指導學生找到適合自己的學習方法和解題思路，讓學生在不斷摸索之后，找到正確的學習方法，形成正確的學習理念，掌握“少教多學”的真正內(nèi)涵.

三、多元評價，了解學生“多學”心得

學習評價是學生學習活動、學習情況的反饋，教師通過多元化評價可以掌握學生在各學習階段的學習狀況，充分了解學生在落實“多學”原則時的心理活動和真實感受.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生較提倡“少教多學”的教學模式，認為自己應該有充分的空間和機會行使自己的權利，而且該模式會減少教師的教學比重，課堂氛圍會更加輕松愉悅.自己可以在課堂上隨意的發(fā)表看法，表達自己的真實感受，再也不用擔心自己的回答是否正確，自己的表現(xiàn)是否贏得其他學生和教師的滿意.

教師在構建多元化評價體系過程中還需要充分考慮學生的情感投入度、學習的積極度以及合作交流的熱度等，從多角度、全方位出發(fā)，并結合學生自評、互評以及教師評價、家長評價等方式，提高評價的客觀性和科學性.在展示評價結果的過程中，教師還可以選擇書面評價和口頭評價等方式，多用鼓勵話語肯定學生在學習過程中的進步之處以及為學習所做的努力.

綜上所述，在初中數(shù)學教學中運用“少教多學”模式可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和動力，并培養(yǎng)學生主動思考、主動探究的能力，讓學生在興趣的基礎上掌握該模式的內(nèi)涵，并從思想上接受、從實踐中落實.

【參考文獻】

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