康紅霞

摘 要：近年來，隨著我國新課程教育體系改革的不斷深入和發(fā)展，各種新型學習模式紛紛出現(xiàn)，在一定程度上便捷教師教學工作的同時也提高了教育工作者的教學質量和教學效率。其中，合作學習因其特有的優(yōu)勢受到了各教育機構的普遍認可，并將其廣泛地應用于日常的教學活動中。而小學語文作為各門學科學習的重要基礎，在小學教學活動中具有重要的意義和價值。鑒于此，文章主要闡述了合作學習在小學語文教學中的意義，并針對當前教學過程中存在的問題提出了相應的優(yōu)化策略，以期在促進學生語文水平的同時，為他們語言溝通能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學活動；教學意義；優(yōu)化應用

一、合作學習在小學語文教學中的重要性

新課程標準實施以來，合作學習模式受到了社會各教育機構的高度認可，因此被廣泛地應用于教學活動中，并在一定程度上取得了顯著成就。這種學習模式與傳統(tǒng)學習模式以及其他類學習模式相比，不僅具有一定的互助性，更是在培養(yǎng)學生合作意識、集體觀念以及提高學生的學習積極性和主動性等方面，發(fā)揮了重要的作用。小學語文作為學生各項學科學習的重要基礎，將合作學習模式應用于小學語文的教學活動中，一方面順應了時代教育發(fā)展的潮流，滿足了新課改的基本要求，同時在保障學生課堂的主體地位、促進和諧師生關系的建立以及培養(yǎng)學生獨立學習的意識等方面也具有顯著優(yōu)勢。除此之外，將合作學習運用到小學語文的教學活動中，還有助于提高小學生解決問題、獨立思考等方面的能力，進而為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

二、合作學習在當下小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)“填鴨式”以及“灌輸式”的教學模式相比，合作學習模式具有顯著的教學優(yōu)勢，不僅能為學生們營造出一種和諧的學習氛圍，幫助學生積極主動地參與到日常的學習當中，同時還有助于提高他們的表現(xiàn)欲望，為他們在日常的學習過程中表現(xiàn)自己、發(fā)表自己意見等形成創(chuàng)造了良好的條件。但是受應試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)階段部分教育工作者在日常小學語文的教學活動中，依據采取傳統(tǒng)的教學模式，讓學生處于課堂學習的被動地位，從而降低他們自信心的同時也降低了他們對于語文學習的興趣。

從目前來看，合作學習在小學語文教學應用過程中存在這一些問題和阻礙，而造成這些問題和阻礙的原因一方面是因為教育工作者對于合作學習的內涵和理念認知存在一定的不足，致使在實際合作學習的教學過程中過度注重教學形式而忽略了教學實質，使得部分教育機構在合作學習教學過程中，未能從實際情況出發(fā)，從而在一定程度上降低了合作學習的課堂適用性，另一方面則由于當前我國經濟的發(fā)展水平區(qū)域性特征顯著，教學需求與教育的投入力度之間無法相互匹配，部分的區(qū)域更是出現(xiàn)了師資不足、設備不完善、教學理念落后的局面，進而加重教育工作者教學活動負擔的同時，也阻礙了合作學習的推動，對我國教育事業(yè)的發(fā)展也造成了嚴重的不良影響。

三、小學語文教學中合作學習的應用探析

（一）改變傳統(tǒng)的教育理念與教學模式，加強對學生主體地位的重視程度

新課程教育體系改革下，多種教學模式的產生在一定程度上不僅提高了教育工作者的教學質量和教學效率，更是在保障學生主體學習地位、推動學生自主學習等方面發(fā)揮了重要的作用。其中，將合作學習應用于小學語文教學中，不僅提高了語文教育的教學質量和教學效率，更培養(yǎng)了學生們的合作意識和合作能力，為其日后的正向發(fā)展打下了堅實的基礎。故此為保障合作學習模式效用的充分發(fā)揮，教育工作者在小學語文教學過程中應該摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學手段，充分發(fā)揮教師指導和引導的作用，讓學生明確合作學習就是相互進步、相互合作的一種學習模式，而在這種模式下，學生們不僅可以自由的發(fā)表自身的意見、觀點和想法，同時還可以汲取他人的長處，從而彌補自身的不足。

（二）制定合適的學習內容和學習目標

合作學習模式的應用在一定程度上對小學語文的教學內容具有一定的選擇性，換言之并不是所有的教學內容都可以使用合作學習這種教學方式。故此，為了保障合作學習模式作用的充分發(fā)揮，小學語文教育工作者應該根據學生的學習能力、發(fā)展的實際情況以及知識的結構體系等，制定符合學生實際學習情況的教學內容和教學目標，進而為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的習慣

興趣作為孩子最好的老師，在提升教育工作者的教學質量以及教學效率方面發(fā)揮了重要的作用，故此在實際的合作教學過程中，教育工作者應該將激發(fā)學生對合作學習模式的熱情和興趣作為教學模式應用的基準，有意識地去培養(yǎng)學生學生獨立思考和自主學習的習慣，進而為日后學生在合作學習中更好地發(fā)揮自身的學習能力打下堅實的基礎。

（四）加強對教育工作者的培訓力度，增強他們對于合作學習模式的理解和認知

合作學習模式作為新課程教育體系改革下的產物，在一定程度上不僅改善了傳統(tǒng)教學模式的不足，同時在幫助學生樹立良好的學習習慣，提升自身的語文綜合素養(yǎng)等方面也發(fā)揮了重要的作用。故此，為最大程度地發(fā)揮合作學習在小學語文教學中的應用效果，一方面小學語文教育工作者應該提高對合作學習模式應用的重視程度，加緊對合作學習模式的研究和學習，另一方面教育機構還應該加強對小學語文教育工作者的培訓力度，以期提高他們合作學習理論水平的同時，為后期在小學語文教學中的高效合理地運用打下了堅實的基礎。

四、結語

總而言之，合作學習作為新課程教育體系改革下的一種教學主流發(fā)展模式，在日常的教學實踐過程中，教育工作者應提高對它的重視度和應用度，從而為激發(fā)學生的學習興趣、挖掘學生的自身潛能、促進學生身心健康和全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 周本香.合作學習在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（04）.

[2] 薛書玲.探討合作學習在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2014（03）.