楊莎

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式指學生在家完成知識的學習，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，此種模式在大學英語教學中的應用能夠有效發(fā)展學生的參與意識和創(chuàng)新能力，提高學生自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語 互動教學

引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純依賴授課老師教授知識，而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是理解學生的問題和引導學生運用知識。在2004年《大學英語課程教學要求（試行）》中提到，教學應充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，創(chuàng)新教學模式，改進傳統(tǒng)的單一教學模式。全國各地院校相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)英語教學課程，借助現(xiàn)代化教學手段將英語滲透到各個角落之中。充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體輔助教學技術(shù)提高大學英語的教學效率，促進英語教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高學生運用英語的能力。本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點及在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性和途徑進行研究和闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點

利用視頻進行教學，人們已經(jīng)探索了很多年。但曾經(jīng)所做的探索并沒有對傳統(tǒng)教學模式帶來多大的影響，不過，如今的“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注。這主要是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：一是教學視頻短小精悍。大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來比較方便；二是視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學生身心發(fā)展特征；三是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學生自主學習。其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學視頻與傳統(tǒng)教學視頻大有不同，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學視頻中大多數(shù)時候只會出現(xiàn)老師正在板書的手，其他會分散學生注意力的細小事物都不會出現(xiàn)。再次，反轉(zhuǎn)模式課堂能夠重新構(gòu)建學習流程。通常情況下，學生的學習過程是從“信息傳遞”到“吸收內(nèi)化”的一個過程。“信息傳遞”由學生課前進行，老師不僅提供視頻，還提供在線輔導，教師能夠從這一過程中提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間能夠通過相互交流，促進知識的吸收內(nèi)化。最后，翻轉(zhuǎn)課堂模式便于復習檢測。通常情況下，教學視頻后面緊跟著四到五個小問題，這些小題可以幫助學生及時檢測，并對自己的學習情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠及時通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中應用的必要性

研究在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義，可以從以下兩個方面來看：一是結(jié)合社會科技發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代化教學手段的應用是大勢所趨。尤其是網(wǎng)絡(luò)輔助教學，這一教學手段主要通過計算機、手機等電子設(shè)備完成教學，計算機、手機等教學設(shè)備具有極強的廣泛性和便捷性，方便人們打破時空的限制獲取知識。教師與學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上處于平等地位，既可以互相學習討論，又可以共享資源、豐富知識庫。網(wǎng)絡(luò)輔助教學以圖文并茂的形式為主，集字、音、圖像等于一體，形象生動地展示課程內(nèi)容，刺激學生的視聽感官，為學生提供交互式的學習環(huán)境。二是傳統(tǒng)教學模式日益凸顯劣勢。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，必須在教學中結(jié)合現(xiàn)代化手段——翻轉(zhuǎn)式課堂教學。近年來，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，教學方式煥然一新，學生的能力日漸提高，教學效果越來越好，應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學手段已是大勢所趨。

三、如何在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式

1.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻教學提升大學生語言輸入水平。

翻轉(zhuǎn)課堂視頻教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它具有集圖像（Graph）、動畫（Animation）、音頻（Sound）、文本（Text）等于一體的教學手段，表現(xiàn)形式多種多樣，既能夠交互運用，又能夠同時使用，與傳統(tǒng)教學手段中的錄音機播放等相比更具語言輸入上的優(yōu)勢。在大學英語課堂上，教師要合理利用視頻教學輔助教學提高學生對語言的理解程度，加深語言學習的印象，以此提高學生的學習效率和接收能力。絕大部分大學生是成年人，據(jù)統(tǒng)計，成年人的大腦通過聽覺能夠記住約25%的語言材料內(nèi)容，通過視覺則能夠記住約45%，而視聽同時活躍、運用起來則可以記住約70%的內(nèi)容。因此，在五分鐘至十分鐘的播放時間內(nèi)將教學計劃、教學內(nèi)容、重點知識及難點集中講解的新型教學模式能夠大大提高教學質(zhì)量，提升學生語言輸入水平，加深學生語言記憶的程度，最終提高學生的英語素養(yǎng)和語言表達能力。這類短小精悍的視頻教學本身就具有很多優(yōu)勢，其中最突出的優(yōu)勢即用時短且效率高，它能夠在短短幾分鐘的時間內(nèi)緊緊抓住學生的注意力，極大調(diào)動學生的學習積極性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供合適的教學素材。

網(wǎng)絡(luò)是一個開發(fā)共享的平臺，擁有大量知識信息，在大學英語教學過程中，教師要多留意網(wǎng)絡(luò)上豐富的有用的英語資源，并及時為學生推送。單調(diào)的教材教學不能滿足學生提升英語水平的需求，因此，學生需要通過不斷積累新知識、溫習舊知，提升英語文化水平，網(wǎng)絡(luò)資源的共享就是一個非?？煽康霓k法。比如，網(wǎng)絡(luò)上有專門推送TED演講的APP，TED（Technology Entertainment Design）是美國的演講大會的簡稱，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計的簡稱，在TED中做演講的人均有著非同尋常的經(jīng)歷，他們都講著一口十分流利的英文，這種勵志、充滿激情的演講非常具有感染力，學生在聽和看這些演講的過程中既能夠接收到商業(yè)化、專業(yè)化的英語詞匯，又能夠得到人生的收獲和啟發(fā)，對學習英語具有不容小覷的作用。另外，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學內(nèi)容現(xiàn)代化，改變教學過程中教師、學生、教材三者之間的關(guān)系，應用先進技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性，改變課程教學固有的模式。如在學習Choose to Be Alone on Purpose這篇課文時，老師可以根據(jù)課文列出以下幾個Subjects：grasp the main idea and the structure of the text；develop a good attitude toward the solitude.然后讓學生按照這些任務搜索網(wǎng)絡(luò)資源，在不需要老師親歷輔導的環(huán)境下提前做好預習工作。在這樣的創(chuàng)新教學環(huán)境下，學生能夠從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計、自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我運用，有利于學生自主學習能力的提高。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學生口語交際能力。

近年來，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展之中，大量英語口語訓練軟件應運而生，為學生鍛煉口語交際能力提供了極大幫助。在大學英語教學過程中，教師可以為學生推薦優(yōu)秀靠譜的軟件，或者給學生充足的時間讓學生通過應用軟件鍛煉自己，除此之外教師還可以聯(lián)系相關(guān)軟件平臺，自行開設(shè)課程，為學生提供便捷的學習方式。比如利用近幾年興起的超星、知到等網(wǎng)絡(luò)學習軟件平臺，通過在這些平臺上上傳教學視頻推廣課程高質(zhì)量、高效率地完成課堂教學。學生使用手機等移動設(shè)備便可以及時學習和鞏固英語知識，還可以在這些軟件上尋找教材之外更豐富廣泛的口語訓練習題，并直接通過移動設(shè)備進行輔導練習，以此提高口語水平。例如在學習《Five Famous Symbols of American》這篇課文時，老師可以讓學生分別利用移動設(shè)備進行錄音讀文，將文章朗讀并錄下，課后發(fā)給老師，老師可以利用課余時間對學生的口語進行評析和訓練，學生可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正自身的口語誤區(qū)。如在讀到“In the mid-1870s， French artist Frederic August Bartholdi was working on an enormous project called Liberty Enlightening the World， a monument celebrating US independence and the France-America alliance. At the same time， he was in love with a woman whom he had met in Canada. His mother could not approve of her sons affection for a woman she had never met， but Bartholdi went ahead and married his love in 1876.”這一段話時，學生往往難以將the的讀音區(qū)分開來，因此在朗讀時學生要尤其重視the的讀音切換，盡量使口語發(fā)音準確流利，若是難以找到讀the的正確方法，則學生可以通過觀看翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻學習，以此鞏固英語發(fā)音知識和提升口語交際水平。除此之外，學生還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的口語練習模板，借助教師的在線視頻教學提高口語表達能力，增強表現(xiàn)自我的信心，提高綜合素質(zhì)。

結(jié)語

通過在大學英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學手段，大學英語課程能夠有效推進并達到期望的效果。多媒體輔助教學、網(wǎng)絡(luò)資源共享等現(xiàn)代化手段的興起不僅有助于翻轉(zhuǎn)課堂模式的合理應用，還有助于學生獲取信息知識，強化自主學習意識，更有助于提高學生的英語水平和口語表達能力。因此，研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用極為必要。

參考文獻：

[1]鄧笛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評[J].外語界，2016（04）：89-96.

[2]章木林，孫小軍.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以大學英語后續(xù)課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（08）：81-87.

[3]崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）：116-121.