郭平艷 王運艷
[摘 要] 小學可以說是培養(yǎng)良好學習力的基礎階段。學習力,是一個人學習動力、學習毅力和學習能力的綜合體現(xiàn)。一個人學習力的強弱,不僅最終會體現(xiàn)在青少年成長期的學習成績上,還會決定人一生工作與生活的成就和質量。在小學階段,學習力的培養(yǎng)可以從引導學生認識科學知識的價值、培養(yǎng)學生良好學習習慣、樹立較高的人生理想等方面著手。
[關鍵詞] 小學生;科學課;學習力
學習力的培養(yǎng)可以從引導學生認識科學知識的價值、培養(yǎng)學生良好學習習慣、樹立較高的人生理想等角度著手??茖W課看似是一門“副科”,實際上,可以很好地承擔學習力培養(yǎng)的重任。教師應教學實踐為基礎,合理運用科學課,完成對小學生學習力的塑造與培養(yǎng)。
一、科學課堪當培養(yǎng)學習力的重任
小學階段是孩子啟蒙的重要階段。學生在此階段培養(yǎng)良好的性情,專注和耐心的品質,樂于觀察和思考的習慣。小學階段是孩子各項能力的發(fā)展黃金期,其中的學習力,則是其受益終生的能力。
小學階段的課程設置,主要是語文、數(shù)學和英語,這三門課程因為有學習成績考核的因素,從現(xiàn)實情況來看,家長、老師和學生往往是圍繞著這一指標來開展教學工作,學生和老師都容易受制于分數(shù)而不敢大膽著力于其他能力的培養(yǎng)。
科學課以“副科”的名義,沒有分數(shù)的羈絆,可以大膽創(chuàng)新,勇敢擔起培養(yǎng)孩子學習力的重任,做孩子成功人生的神助攻??茖W課能讓學生養(yǎng)成觀察與思考的習慣,同時還能引導學生樹立良好的人生觀,培育崇高的理想,并確立學習目的,打下終生學習的基礎。
二、善使力培養(yǎng)學習力
科學課的知識點,都是來自現(xiàn)實世界的規(guī)律總結,結合現(xiàn)實生活,利用孩子的好奇心,激發(fā)學生想象力,從而培養(yǎng)學生善于觀察與分析的學習習慣,提高學習興趣。
例如:教學“光的反射和折射”時,教師讓學生仔細觀察,將一根筷子放在盛有水的玻璃杯內,會看到什么現(xiàn)象(筷子在水中彎折了),相機問學生這是怎么回事。這時學生就會帶著有趣的疑點一邊進行操作,一邊思考:難道是水將筷子折彎了?可筷子是硬東西呀!引導學生質疑:筷子在兩種不同的物質——空氣和水中,筷子是在它們的交界處彎折的。這時,學生將再次搜集知識,進行分析和歸納。這一教學過程,是學生由現(xiàn)象到本質的探究過程,也是培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)造性思維的過程。學生認識了這種現(xiàn)象的本質后,作出光的折射圖(如圖1),再次仔細觀察,教師引導:看水中的物體,給人造成一種錯覺,那是什么呢?仔細觀察的學生就會有一個驚人的發(fā)現(xiàn),用眼睛看水中的物體,看到的物體位置比實際位置要高一點。教師再加以指導,對看到的位置與實際位置不一致,這就容易給人造成錯覺,那么我們在實踐活動中要注意這種現(xiàn)象,不要被現(xiàn)象所迷惑。此時,就有同學提出:“我們在田里叉泥鰍時,應稍微往下叉一點,這樣就‘百叉百中了。”又有學生感慨地說:“怪不得明明叉中了,怎么又跑了呢,原來還是這個道理?!苯處熆偨Y:“從魚身上反射出的光線由水中進入空氣時,在水面上發(fā)生折射,折射角大于入射角,折射光線進入人眼,人眼會逆著折射光線的方向看去,就會覺得魚變淺了,眼睛看到的是魚的虛像,在魚的上方,所以叉魚時要瞄準像的下方。”這樣,學生觀察與分析的能力就會在不知不覺中得到培養(yǎng)和提高。
科學課不僅要聯(lián)系生活實踐,還要注重聯(lián)系其他學科。在教學物體的發(fā)聲時,與音樂課的樂器聯(lián)系;在教學食物網(wǎng)與食物鏈時,與語文課《鹿和狼的故事》聯(lián)系;在教學《形狀與結構》時,與數(shù)學課的三角形知識聯(lián)系。例如:教學《骨骼、關節(jié)和肌肉》一課,讓學生一起探討關節(jié)的作用,模仿體育課上的“拿啞鈴”“俯臥撐”“提踵”“壓腿”等運動,引導學生觀察、記錄、琢磨。在完成這幾個動作時,分別有哪些部位的骨骼、關節(jié)和肌肉參與了活動,并根據(jù)觀察結果推理出骨骼、關節(jié)和肌肉這三者的形狀與結構。學生們紛紛開始體驗,做起了體育課上的各種動作,感受自身骨骼與肌肉的運動,有的同學還大膽去感受運動時肌肉的軟硬。在學生有了這些切身體驗后,教師再進行知識的延伸,聯(lián)系生活中經(jīng)常用到的臺燈蛇皮管、天線萬向節(jié)、門窗合頁、挖土機工作裝置(動臂、斗桿、鏟斗)等。最后,教師總結,只有鍛煉出發(fā)達的肌肉,粗壯骨骼,我們的關節(jié)才會更加靈活,我們的身體也才會變得強壯??茖W課可以很好地培養(yǎng)學生的探究熱情、學習興趣以及持久耐力。
三、巧借力助養(yǎng)學習力
教師將科學課堂發(fā)揮好,對于培養(yǎng)學生學習力成功了一半,但我們不滿足于此,我們還向家長和社會這個更大富礦引來教育資源。
家長和校友都是社會的實踐家,在不同領域都是專家、行家,都在應用著五花八門的科學知識。我們通過整理家長和校友的職業(yè)、學歷等資料,預選了一批家長和校友“師資”,然后通過請來學校演講或學生去實地參觀等方式,讓學生在更廣闊的社會領域,深入觀察或領會到科學在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的運用。
例如:在講解《物質變化》時,請從事花炮研究的工作人員講解煙花的奧秘,展示煙花的奇妙:煙花為什么會在原地或空中轉圈?煙花為什么能上升到高空中然后再綻放?煙花為什么能在高空中綻放出那么美麗的花朵?煙花在上升的過程中為什么能夠發(fā)出“嘰嘰”地尖叫……一個個神奇的答案在學生面前一一揭曉,學生們聽得入神,兩個小時的講座孩子是全程高能參與。
講解《形狀與結構》時,邀請組裝鋁合金窗戶的校友。他帶上平時常用到的材料到學校里來給學生看一看,摸一摸,有變形的薄型鋁材,如“L”“O”“山”“口”等字形的,以及用這些簡單材料組合制成多種小型框架。學生們通過仔細觀察,切身體驗,感受到了這些鋁合金材料雖然很薄卻很堅固的神奇。我還帶學生到學校附近一位校友的汽車修理廠實地參觀,工作人員邊修理邊提問講解:車輪的表面為什么要做成各種花紋?學生馬上答運用了摩擦力的知識,表面越粗糙摩擦力越大。車輪的里面要為什么要充滿空氣?學生馬上答運用了空氣的知識,壓縮的空氣不但占據(jù)空間小還有很大的彈性,人坐在汽車里面更加舒服。
學校通過校友關系,與當?shù)乜萍疾块T和高校建立了聯(lián)系,在國家或國際上有較大科技創(chuàng)新的事物出現(xiàn)時,邀請專家到學校來舉辦專題講座,讓學生們接觸并了解信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術等科技前沿領域。
這種“家長課堂”和“社會課堂”,既培養(yǎng)了同學們熱愛科學的高尚情感,學習科學的濃厚興趣,又拓展了他們的知識面,提升了他們深入生活探索知識的能力,還讓同學們真正明白了“科學來源于生活,又應用于生活”的道理,從小在孩子們的心中種下學以致用的“種子”。
當然,“家長課堂”和“社會課堂”,必須要充分備好課,務求通俗化和化繁為簡,多用圖片或聲音視頻,適合小學生的接受能力。
責任編輯 吳晶晶