劉俊秀

摘 要：通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在著數(shù)學(xué)語言閱讀能力、數(shù)學(xué)符號閱讀能力、數(shù)學(xué)圖形、模型閱讀能力、統(tǒng)計圖、表格閱讀能力欠缺的情況。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；分析

數(shù)學(xué)閱讀能力不是一種單純的能力，而是介于任務(wù)操作的自動化能力和應(yīng)對新情景能力之間的一種相對能力，是指順利完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和。數(shù)學(xué)閱讀能力是在閱讀數(shù)學(xué)材料時表現(xiàn)出來的一種包括對數(shù)學(xué)語言的操作、辨別、思維、聯(lián)想、概括及分析問題、解決問題在內(nèi)的綜合能力。

一、數(shù)學(xué)語言閱讀能力

數(shù)學(xué)閱讀是讀者數(shù)學(xué)語言實踐活動、掌握數(shù)學(xué)語言知識、發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力的全過程。數(shù)學(xué)語言具有無歧義、簡潔的特點。數(shù)學(xué)語言閱讀一般體現(xiàn)在讀題、審題、重新表述題目、題意轉(zhuǎn)換等方面。教學(xué)時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在讀題、審題不準(zhǔn)，思維定式，不能理清題目條件，不能挖掘隱含條件等問題。如：“5□74<5686，□里最大填（ ）”一些學(xué)生審題不清寫出所有可能性。但讓他們讀題重新做時，又很快寫出正確答案。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為學(xué)生讀題、審題不夠細(xì)致，缺乏一定的數(shù)學(xué)語言閱讀能力。學(xué)生在解題時容易受到之前已經(jīng)固化在頭腦中思維方式的干擾。碰到熟悉的題目時，根本不讀完題目直接解答，他們在數(shù)學(xué)閱讀能力方面缺乏數(shù)學(xué)語言閱讀能力。

二、數(shù)學(xué)符號閱讀能力

數(shù)學(xué)語言分為符號語言、文字語言、圖表語言，其中最重要的是符號語言，符號語言是數(shù)學(xué)世界的本質(zhì)語言、根本語言。符號語言具有其系統(tǒng)的特定含義，它與自然語言相比具有簡練性、準(zhǔn)確性、直觀性和形式化的顯著特點。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號將近20種，大致可以分為概念符號、關(guān)系符號、順序符號、運算符號、輔助符號5類。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)符號存在一些困難，如：“x-3=10”這個算式表示x減3等于10，x與3的差是10，x比10大3，一個符號可用多種方式表述；16÷4，16：4都表示16與4的商，多種符號表示同一含義；學(xué)生在學(xué)習(xí)運算律，找到規(guī)律時通常會用字母來表示，如：加法交換律a+b=b+a，有些學(xué)生并不理解字母所表示的意義。這些表明學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)符號方面存在一些問題。

三、數(shù)學(xué)圖形、模型閱讀能力

數(shù)學(xué)圖形閱讀能力主要包括圖形觀察能力、圖形記憶能力、空間想象能力等。解決數(shù)學(xué)問題要學(xué)會建立模型，將復(fù)雜的文字用數(shù)學(xué)模型，如：線段圖、表格等表示出來。在閱讀數(shù)學(xué)模型能力上存在一些問題，學(xué)習(xí)和倍、差倍應(yīng)用題時，靠畫線段圖解決問題，如：“鉛筆12支，鋼筆的支數(shù)是鉛筆的3倍，鋼筆比鉛筆多多少支？”學(xué)生能根據(jù)題目畫圖并列出算式，反之，若給一個線段圖（見圖1、圖2）：

雖然圖1、圖2求的都是一共多少元，但是圖1表示鋼筆的支數(shù)是鉛筆的3倍，圖2表示褲子的價格比上衣貴50元，少部分學(xué)生在解決這兩題時會將圖2的意思理解成褲子的價格是上衣的2倍。這樣的題目學(xué)生并非不會，如果用語言文字表述題目，學(xué)生出錯率很低，但看圖解題，學(xué)生容易出錯，這說明學(xué)生缺乏閱讀數(shù)學(xué)模型的能力。

四、數(shù)學(xué)統(tǒng)計圖、表格閱讀能力

統(tǒng)計圖是根據(jù)統(tǒng)計數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統(tǒng)計圖可以使復(fù)雜統(tǒng)計數(shù)字簡單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較，能準(zhǔn)確無誤地閱讀出統(tǒng)計圖中所有信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)生所接觸到的統(tǒng)計圖主要有條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等。在閱讀條形統(tǒng)計圖時，有些學(xué)生并不知道每個數(shù)據(jù)所代表的意義，有些數(shù)據(jù)是需要自己統(tǒng)計的，學(xué)生讀圖讀數(shù)據(jù)會讀錯，這都是缺乏閱讀統(tǒng)計圖能力的體現(xiàn)。小學(xué)生經(jīng)常會碰到填寫表格的情況，要想填對表格首先要讀懂表格，很多學(xué)生讀不懂表格，也就不明白如何填表格。從這些現(xiàn)狀中看出學(xué)生缺乏閱讀表格的能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力十分廣泛，包括數(shù)學(xué)語言閱讀能力、數(shù)學(xué)符號閱讀能力、數(shù)學(xué)圖形、模型閱讀能力、統(tǒng)計圖、圖表閱讀能力等。在教學(xué)中教師經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)語言的閱讀，認(rèn)為只要學(xué)生把題目解答出來就行，其他都是次要的。正是這種疏忽，小學(xué)生在審題、讀題能力方面存在很大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)模型、表格、統(tǒng)計圖時常常出現(xiàn)讀不懂的情況。

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成不是一朝一夕的事，是一個漫長而艱難的過程。在這個過程中，教師、家長應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀及影響數(shù)學(xué)閱讀能力形成的因素，充分發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)和規(guī)范、強化的作用，加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力形成的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，只有讓小學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，才能提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力調(diào)查與課堂教學(xué)設(shè)計的研究：以江蘇省的一所高中為例[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]黃新生.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力[J].數(shù)學(xué)研討，2009（10）.

？誗編輯 張珍珍