柯曉娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)，在授課時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)困生與其他學(xué)生的差距，從而開展分層教學(xué)，依據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中輕松完成任務(wù)，逐漸增強(qiáng)自信心，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸使學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率明顯提高，有利于縮短學(xué)生之間的差距，勢(shì)必會(huì)消除兩極分化現(xiàn)象，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生

當(dāng)前，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，教師應(yīng)做到一視同仁，耐心地引導(dǎo)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲。同時(shí)在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W困生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主要目的在于集中學(xué)困生的注意力，促使學(xué)生積極思考和分析，逐漸使思維更靈活，反應(yīng)更快速，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)的意義

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中注意力始終保持在集中的狀態(tài)，在思考中能仔細(xì)審題，明確應(yīng)用題已知條件之后，梳理出解題思路，運(yùn)用相應(yīng)的公式求解出答案，逐漸使學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，有利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)困生信心倍增，更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，便可消除抵觸感，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地分析數(shù)學(xué)定理和概念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹，在理解的前提下，快速掌握數(shù)學(xué)公式和知識(shí)，不再死記硬背教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率明顯提高，充分體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)困生思維靈動(dòng)起來(lái)非常重要，必然會(huì)提升整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。

二、如何讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來(lái)

1.運(yùn)用分層教學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有很大差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重運(yùn)用分層教學(xué)法，這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還以因材施教作為教學(xué)目標(biāo)，從而根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)小組，確保各個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互合作、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，就可以落實(shí)分層教學(xué)法，應(yīng)劃分多個(gè)層次的合作小組，要求小組成員區(qū)分克與千克，促使小組成員主動(dòng)合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中成員主動(dòng)幫助學(xué)困生理清思路，漸漸地使學(xué)困生思維靈動(dòng)起來(lái)，思考力明顯提高，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)習(xí)效率，不僅跟上了教學(xué)進(jìn)度，還增強(qiáng)了學(xué)困生的合作能力和學(xué)習(xí)能力，有利于縮短學(xué)生之間的差距，勢(shì)必會(huì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.提出不同難度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)困生積極思考

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)全面考慮到學(xué)生之間的差異性，從而提出不同難度的問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)困生，提出的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，便于學(xué)困生輕松回答，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，逐漸使學(xué)困生主動(dòng)舉手表述答案，不僅活躍了教學(xué)氛圍，還使學(xué)生思維活躍起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出較難的問(wèn)題，向?qū)W困生提問(wèn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，便可對(duì)回答出正確答案的學(xué)生予以鼓勵(lì)，也可以發(fā)小禮品，以此作為鼓勵(lì)，促使學(xué)困生認(rèn)真思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，開始主動(dòng)探究不同圖形的特點(diǎn)，最終總結(jié)出多種圖形的特征，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生邏輯思維得到鍛煉，同時(shí)，提高學(xué)困生的探究能力和自主總結(jié)能力。

3.分組進(jìn)行計(jì)算比賽，促使學(xué)困生思維更靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解新課程時(shí)，要想活躍學(xué)困生的思維，可以將學(xué)困生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算出正確答案最多的一組即為獲勝，激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)運(yùn)算，使思維更活躍更敏捷，從而由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極計(jì)算，思維能力得以提高。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，應(yīng)先講解計(jì)算方法，之后，分組進(jìn)行計(jì)算比賽，促使學(xué)困生積極動(dòng)腦思考，自覺(jué)認(rèn)真審題運(yùn)算，充分體現(xiàn)出在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)困生，并為學(xué)困生提供自主計(jì)算的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以良好的狀態(tài)投入到計(jì)算中，運(yùn)用掌握的計(jì)算方法，快速梳理出思路運(yùn)算出答案。對(duì)在比賽中取得勝利的學(xué)生給予鼓勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有獲勝的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方，予以針對(duì)性的輔導(dǎo)，逐漸提高學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)困生這一群體，需高度關(guān)注，為了幫助學(xué)困生快速理解知識(shí)，應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，使思維靈動(dòng)起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)思考力，促使學(xué)困生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，或者開展數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)困生的思考力，最終取得理想的教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍