靳愛霞

摘 要：在當(dāng)下的教學(xué)新目標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最重要的組成部分之一就是思維能力，教師要加強(qiáng)對(duì)這方面的重視。由于學(xué)生思維能力訓(xùn)練需要一個(gè)過程，所以身為教師，要掌握好課堂教學(xué)當(dāng)中所有的重要環(huán)節(jié)，并且通過采用多種方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；策略探究

無論在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)方面，還是在數(shù)學(xué)運(yùn)用方面，思維能力都起著重要的作用。所以，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練更加重視和關(guān)注，進(jìn)而輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，且使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定程度的提升。我們根據(jù)獲得的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策和方法。

一、對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它同時(shí)也影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，教師對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行選擇和運(yùn)用，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力有所提升。作為教師，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，使抽象的知識(shí)更加具體化和形象化，使其與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)符合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的感知和興趣的目標(biāo)。比如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠”課程內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)情境或者是利用“雞兔同籠”本身的情境，對(duì)二元一次方程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和討論。我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活和課本中的知識(shí)有具體的了解和感悟，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也有促進(jìn)作用，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)也有積極影響。

二、注重教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力有所提高

教師在傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)的方法要有所加強(qiáng)，促使學(xué)生將相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想掌握好，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有所提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生把復(fù)雜的問題變?yōu)楹?jiǎn)單的問題，并且通過轉(zhuǎn)化和綜合分析等具體方法把未知的復(fù)雜問題分解成為已知的問題，進(jìn)而促使學(xué)生思維能力的提升和增加。另外，當(dāng)教師把課堂教學(xué)的主要位置讓給學(xué)生，促使學(xué)生得到鍛煉的時(shí)候，要注意讓學(xué)生按照具體的數(shù)學(xué)問題對(duì)具象與抽象、一般與特殊等思維方式和方法進(jìn)行一定的探究和相應(yīng)的分析，以此使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題的能力方面得到一定的鍛煉和相應(yīng)的提高與強(qiáng)化。

1.實(shí)現(xiàn)具象和抽象的轉(zhuǎn)化

具象思維是小學(xué)生思維主要的特點(diǎn)，并且是逐步向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變的趨向。所以，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，要使學(xué)生將數(shù)學(xué)問題中的抽象思維實(shí)現(xiàn)具體化，繼而讓學(xué)生能夠更加直觀和形象地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察和分析，并且將學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定的提高。比如，在教學(xué)《多邊形面積》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算多邊形面積的公式進(jìn)行具體化。而在進(jìn)行初步教學(xué)的時(shí)候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形面積公式有具體的感知。比如，教師在進(jìn)行相應(yīng)課堂教學(xué)的時(shí)候，可以導(dǎo)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例（公園多邊形草坪），實(shí)例可以通過多媒體中圖片的形式展示。之后，教師能夠講解PPT中的圖片。教師能夠通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的課程有所理解和掌握，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握抽象知識(shí)具體化的方法有正面的影響。

2.對(duì)“一般與特殊”進(jìn)行討論和分析

我們所學(xué)的辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物之間都有著共性和個(gè)性的存在。教師可以將教學(xué)過程中的新知識(shí)和舊知識(shí)兩者間的共性與特性進(jìn)行相應(yīng)的分析與整理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方式起到促進(jìn)作用，而且還可以使學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩方面得到提升和增強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以因此對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題敏銳感知的相應(yīng)訓(xùn)練和練習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，教師可以從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，進(jìn)而對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行教學(xué)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較兩種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（也就是一般與特殊、共性和個(gè)性），最后讓學(xué)生總結(jié)出其都有四條邊、四個(gè)內(nèi)角、有一組邊平行且內(nèi)角和為360度的一般共性，以及平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行且相等、梯形只有上底和下底平行且兩組對(duì)邊也不一定相等的特殊的不同之處。

三、加強(qiáng)對(duì)練習(xí)開放性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓

教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)題的時(shí)候，要加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)開放性的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的思維得到一定程度的開發(fā)和拓展，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度和方位對(duì)問題進(jìn)行分析和思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得到一定訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維方面能力的訓(xùn)練。條件的開放，解題方法、策略的開放，結(jié)論的開放等方面都是包含在習(xí)題練習(xí)之內(nèi)的內(nèi)容，教師要通過采用多種靈活開放的形式進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生思維能力的訓(xùn)練得到增強(qiáng)。

由此可見，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式、方法與舉措，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力方面的練習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生自身的思維能力在教學(xué)環(huán)境中得到提高和加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍