任晶晶

摘 要：隨著新課改的不斷推行，英語教學(xué)的內(nèi)容也不斷豐富，這在為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材的同時，也為他們帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。英語成績并不是能夠在一朝一夕就可以很快提升的，需要學(xué)生在平時多做積累和練習(xí)，將它作為一項日常任務(wù)甚至習(xí)慣來培養(yǎng)。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時也不能以教授英語知識依為教學(xué)的最終目的，而應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸對這門課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力。因此針對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)進(jìn)行探究，并提出了相對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語；思維品質(zhì)；教學(xué)策略

英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求，它不僅看學(xué)生平時的英語成績，更看重學(xué)生在日常生活中對英語的應(yīng)用，以及是否真正將其作為一門交際工具來使用。為了有效提高學(xué)生的綜合英語水平，聽、說、讀、寫都應(yīng)該成為教師日常教學(xué)的重點內(nèi)容，不能偏頗地對待其中某一項內(nèi)容，使學(xué)生得不到全面發(fā)展。

一、提高“快聽”能力，用英語思維思考問題

為了有效提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會利用英語思維來思考問題，而這種思維的培養(yǎng)需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練。進(jìn)行快聽和快讀練習(xí)就是其中一種比較有效的方法。學(xué)生如果想要與他人實現(xiàn)正常的交流，首先必須聽懂對方在說什么。無論在哪一年齡階段，學(xué)生在進(jìn)行英語考試時總會涉及聽力題，而這也是拉開學(xué)生之間差距的一個重要板塊。一些學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時，總會抱怨讀者的語速過快，自己的思維不能跟上。讀者在讀到下一句時，自己還在思考上一句的內(nèi)容，并且在腦海中費力地將它翻譯成中文，這大大降低了聽力效率，同時也表明學(xué)生并沒有真正掌握聽力方法。

考試時學(xué)生所進(jìn)行的聽力都是快聽練習(xí)，這種練習(xí)并不需要他們?nèi)ブ鹱值芈牫鍪鞘裁匆馑迹恍枰谀X海中將它們翻譯成漢語，而是應(yīng)當(dāng)以解答出題目為目的。針對這一問題，教師可以讓學(xué)生試著將自己想象成一個以英語為母語的人，當(dāng)聽到一句話時，不需要將它翻譯成漢語，而是直接以英語思考它是什么內(nèi)容。思維速度跟上讀者的語速，就像學(xué)生日常與他人進(jìn)行交流，是不需要刻意將別人的話記在腦海中的。當(dāng)然，想要達(dá)到這種程度，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，學(xué)生可以先從簡單的聽力內(nèi)容開始，將一篇聽力內(nèi)容以正常的語速播放完，然后針對聽不懂的問題進(jìn)行反復(fù)聽，在這個過程中應(yīng)注意，學(xué)生不要將聽力過程中聽到的句子刻意地去翻譯成漢語，而是采用英語思維來思考問題。

二、通過快速閱讀，提高自己的學(xué)習(xí)效率

班級內(nèi)學(xué)生之間的英語水平總會有一定的差距，這種差距的來源也在于學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語效率的不同。一向很刻苦的學(xué)生與不需要耗費許多時間就能達(dá)到很高的英語水平的學(xué)生相比，他們在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)英語的效率不同，結(jié)果自然不同。因此，提高英語學(xué)習(xí)的效率、在短時間內(nèi)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，成為學(xué)生提升英語水平的一個重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也會鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。這種閱讀不同于學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的精讀，而是更看重學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生可以不必完全理解課外閱讀文章中的單詞意思，而是以大局為中心，在完成通篇閱讀之后，能夠理解整篇文章的大意。

在進(jìn)行這項訓(xùn)練時，教師應(yīng)注意要為學(xué)生選取適合他們難度的文章進(jìn)行閱讀，這個過程應(yīng)當(dāng)是從易到難、從簡到繁，逐步加深的一個過程，不能讓學(xué)生在一開始就遇到很大的挫折，使他們喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生閱讀的文章也不必過長，除了課下閱讀外，大多數(shù)學(xué)校都會為學(xué)生安排英語早讀，教師就可以利用這段時間，抽出其中的五到十分鐘，為學(xué)生選取一到兩篇文章進(jìn)行快速閱讀。學(xué)生在完成閱讀之后，可以在課下時間與同桌交流文章大意以及閱讀過程中遇到的問題。這種限時閱讀的方式可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣他們在課下進(jìn)行自主閱讀時也能采用這種方法，逐步提高自己的閱讀速度，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的一個有效方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)對考試，而是為了在日常生活中能夠與其他人進(jìn)行正常的交流，因此“說”就成為學(xué)習(xí)英語的主要目的。除了課堂上有限的時間外，學(xué)生很難在課下找到機(jī)會用英語與他人交流，因此教師就可以將說英語作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來鼓勵他們在日常交際中采用英語交流。教師可以選擇用對話的方式，為學(xué)生選取相應(yīng)的主題，讓他們在課下進(jìn)行自主準(zhǔn)備，然后在課堂上展示。這種方式應(yīng)用在前期教學(xué)中能夠有效降低學(xué)生進(jìn)行英語交際的難度。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以在課堂上現(xiàn)場給出主題，然后讓學(xué)生直接進(jìn)行口語練習(xí)。日常中的英語對話就是這樣考驗學(xué)生的應(yīng)變能力，因此這種方式也能有效鍛煉學(xué)生的英語思維。

英語思維不是在短時間內(nèi)就可以養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生不斷地練習(xí)。同時，教師應(yīng)給予正確、及時的指導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生的英語水平，鍛煉他們應(yīng)用英語思維思考問題，進(jìn)行口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭寶仙，章兼中.英語學(xué)科中思維能力的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2017（2）：80-86.

編輯 張珍珍