陳霞

摘 要：小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育階段，是重要的義務(wù)教育組成部分。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語言和文化的重要方式，為其他學(xué)科的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。對小學(xué)語文教學(xué)有效策略的構(gòu)建和運用進行探究和分析，以期對未來教學(xué)進行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；構(gòu)建與運用

人的能力素養(yǎng)主要包括兩方面：智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，兩者關(guān)系緊密，缺一不可，且發(fā)揮著相輔相成的作用。小學(xué)語文教學(xué)的理論和實踐研究表明，在教學(xué)中應(yīng)該秉承“以學(xué)生為根本、將學(xué)生視為主體”的教育理念，堅持教育的個性化、生活化和激勵性等，并將其作為指導(dǎo)教學(xué)的戰(zhàn)略方向，做到教學(xué)過程中勇于實踐和創(chuàng)新，在潛移默化中獲得有效的教學(xué)成效。

一、以學(xué)生為主體，開展小學(xué)語文教學(xué)

新課改提出了“以學(xué)生為根本，將學(xué)生視為主體”的教育理念，并提倡開展以能力素養(yǎng)為核心的教育活動，這既為素質(zhì)教育的開展奠定了基礎(chǔ)，也為未來的發(fā)展指明了方向。衡量教學(xué)有效性的標準并不是在最短的時間內(nèi)教授最多的知識內(nèi)容，而是在有限的教學(xué)后學(xué)生取得的進步與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中需要不斷摸索，通過各種途徑和方法，將“教師”的角色轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)師”的角色，將“講授型教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)型教學(xué)”，真正做到尊重學(xué)生的主體學(xué)習地位，為其提供最大化的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的自我進取意識和自主學(xué)習能力。

不管是在學(xué)生課前預(yù)習、課堂教學(xué)、課后復(fù)習的環(huán)節(jié)，還是在進行課外擴展或課程評價的過程中，教師都應(yīng)將學(xué)生當作教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其主動性，將學(xué)生的進步和發(fā)展當作衡量教學(xué)效果的標準。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式能夠真正實現(xiàn)教學(xué)效果從無到有、從低效到高效的實質(zhì)性突破。

二、以趣味性為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文教學(xué)

情感是智力的基礎(chǔ)，缺乏情感的教學(xué)是不完美、不成功的。有效教學(xué)不是強制性的教學(xué)，而是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為根本的教學(xué)，正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的心智尚未發(fā)育完善，他們更多地傾向于以興趣和愛好為特征的教育形式，對于極具趣味性的活動他們是很難抗拒的。比如，在講授《長江之歌》時，如果僅是教師進行簡單的語言描述，是很難讓學(xué)生真正領(lǐng)悟、取得滿意的教學(xué)效果的。只有學(xué)生心中有情、有身臨其境的感覺，才能從文字中感悟到長江的氣勢和壯美。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，向?qū)W生直觀、形象地展示長江奔騰不息的壯觀景象，并伴隨聲情并茂的優(yōu)美旋律，為學(xué)生營造一個身臨其境的美妙心境，這種寓教于樂的教學(xué)方式會取得事半功倍的效果。

三、以生活化為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文教學(xué)

文學(xué)來源于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展教學(xué)活動，實施以生活化為導(dǎo)向的開放性教學(xué)，既有助于豐富課堂將教學(xué)的內(nèi)容，還能夠促進學(xué)生將學(xué)到的知識靈活地運用于生活中。

例如，在小學(xué)語文的讀寫教學(xué)中，學(xué)生首先要立足于校園生活中，比如生動有趣的課堂學(xué)習、莊嚴肅穆的升旗儀式、豐富多彩的課外活動等，學(xué)生的親身感悟能夠有效地促進其個性化的讀寫發(fā)展。其次是對家庭生活的感悟，學(xué)生在充滿親情的溫馨家庭中體會生活，能促進其個性化讀寫的發(fā)展。還有社會生活的感悟，學(xué)生在觀察和思考社會時事熱點時，能培養(yǎng)其個性化的讀寫能力。最后是自然生活，學(xué)生在大自然曼妙的景觀中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，能促進其個性化讀寫。

四、以自主化為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文教學(xué)

授人以魚不如授人以漁，魚只能供一餐之用，而漁則能讓人一生受用。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，是“功在當代、利在千秋”的舉措，也是新課改素質(zhì)教育的要求。

在教學(xué)中，教師可以先通過多媒體向?qū)W生展示一個情景，激發(fā)學(xué)生對其的興趣，然后針對情景內(nèi)容提出幾個問題，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)一邊讀課本一邊進行討論，教師可以給予適當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。最后每個小組派代表進行集體的匯報，師生一起對問題進行總結(jié)和提煉。在這個學(xué)習過程中，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識和積極進取的精神。

五、以激勵性為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文教學(xué)

每個班級都是由個性鮮明、生動活潑的學(xué)生組成，他們之間不可避免地存在著很大的差異，我們在面對每一名學(xué)生時都應(yīng)本著平等公正的原則，給予每一個學(xué)生學(xué)習的機會。對不同的學(xué)生因材施教，并且因人而異地給予激勵性的評價，對于表現(xiàn)不突出的學(xué)生，我們要更多地給予鼓勵和支持。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展有效教學(xué)活動困難但有意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而且對于教師也是一種提升，能夠反映教師的教學(xué)水平和責任意識。開展有效教學(xué)能夠真正促進學(xué)生的全面發(fā)展，未來需要教師繼續(xù)探索和不斷優(yōu)化，以取得更好的效果。

參考文獻：

[1]劉偉.新課改下小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（21）：70.

[2]王紅梅，姜在林.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略提升措施[J].中國校外教育，2014（S1）：442.

編輯 段麗君