易小堅

摘 要：新課標要求語文教學要在興趣教學的基礎上培養(yǎng)學生的個性。在小學階段，由于學生的認知力和注意力較弱，教師在教學方法上一定要以學生的興趣為出發(fā)點，這樣才能更有效地激發(fā)學生對語文的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；教學方法

《論語》記載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣在教學中的作用是非常重要的，學生只有對教學知識產生了興趣，才會全身心地投入到學習當中。因此，作為一名小學教師，為了培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，提高學生語文課堂的參與度，鍛煉學生的思維能力，我采用了能夠有效激發(fā)學生興趣和求知欲的教學方式，本文我將對其一一展開介紹。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

所謂情景教學法就是教師根據教材內容和學生的心理特點所創(chuàng)設的符合教學情景的教學方法，它不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生的課堂注意力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，對于提高語文課堂教學的效率有非常重要的作用。針對趣味性這一點來說，教師可以通過創(chuàng)設表演情景來調動學生的課堂積極性，讓學生在理解中表演，在表演中深化，這樣做可以極大地提升學生的語文自信心，進而為培養(yǎng)學生的語文學習興趣奠定基礎。

例如，在教學《扁鵲治病》這篇文章時，為了激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對文章的理解，我為學生創(chuàng)設了一個表演情景。首先，我將學生分為多個三人小組，讓學生根據文章內容選擇自己要表演的角色（扁鵲、蔡桓公、旁白）；其次，在學生選擇完角色后，我要求學生仔細把握角色的性格和特點，用自己的話來表演文章內容；最后，在學生的課堂呈現中，我發(fā)現每組學生都是脫稿進行的，并且每位學生都不是死記硬背文章內容，這就說明學生已經對文章內容有一個非常深刻的理解了?？梢?，通過創(chuàng)設表演情景，不僅可以激發(fā)學生對語文的學習興趣，還能促進學生對文章內容的深入理解，對于提高學生的語文素養(yǎng)有重要的幫助。

二、游戲活動，引導學生課堂參與

在小學階段，游戲活動是能夠有效吸引學生課堂注意力的方式之一，通過游戲活動，不僅可以落實學生的課堂主體地位，還能有效地提高學生的課堂參與度，對營造良好的語文課堂氛圍有非常重要的效果。此外，由于學生的年齡小，自控力弱，教師在組織游戲活動時一定要注意把握課堂節(jié)奏，調控學生的情緒，這樣才能保證課堂游戲順利開展。還有，作為一名小學語文教師，我們在設計游戲活動時，一定要以教材內容和學生的心理特點為出發(fā)點，要確認學生在玩游戲的過程中或結束后能夠對語文教學有一定的幫助，只有這樣才能保證在語文課堂中游戲活動的開展是有意義的。

在學完古詩三首《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和《漁歌子》后，為了以一種有趣的方式檢查學生的背誦，不引起他們的反感，我是利用擊鼓傳花的方式來進行的。首先，我將這三首詩的題目寫在了黑板上，然后，我背過身去，學生開始游戲，當我喊停的時候，板擦在哪個學生手中，哪個學生就要依次背誦這三首古詩，如果這個學生都背過了則重新參與游戲，如果沒有背過，在別人進行游戲的過程中，他要獨自背誦。這樣做的目的雖然也是檢查學生的背誦，但是卻可以營造良好的課堂氛圍，對于提高學生背誦的積極性也有一定的作用。

三、問題探究，鍛煉學生思維能力

所謂問題探究法就是教師在教學過程中以學生為本，通過設計問題的方式來激勵學生主動思考、主動探究的教學方法。問題探究法的教學目的就是要培養(yǎng)學生的探究精神、思考能力和創(chuàng)新意識，進而為學生的終身學習奠定基礎，達到一種“教”是為了“不教”的最終目的。此外，為了增強問題探究的趣味性，提高學生的探究熱情，教師在設計探究問題時，除了要考慮教學目的之外，還要考慮從學生感興趣的話題入手，這樣才能促進學生的認真思考，鍛煉學生的思維能力。

例如：在教學《漁夫的故事》這篇文章時，為了鍛煉學生的思維，提高學生解決問題的能力，我選擇了問題探究法來對學生進行教學。首先，我讓全班學生閱讀文章，然后提出了以下幾個問題供學生研究探討：

1.文章的敘述方式是怎樣的？

2.文章運用了什么描寫？什么修辭方法？這些描寫和修辭突出了魔鬼怎樣的特點？

3.通過文章的閱讀，分析漁夫心理的變化。

4.如果漁夫在前三個世紀將魔鬼放出，他會兌現自己的承諾嗎？請說說自己的理由。

最后，在學生回答問題之后，我會再根據學生的答案補充或講解。這樣不但將學生放在了課堂的主體地位，促進了學生的主動學習，還能使學生深入文章內容，尋找問題答案，對于培養(yǎng)學生的探索研究能力有重要的作用。

總之，為了培養(yǎng)學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習水平，教師在進行語文教學時，應該多挖掘教材中的趣味資源，選擇學生感興趣的教學方式，注重學生的精神世界，營造良好的課堂氛圍，這樣才能讓學生主動參與到教學的過程當中，課堂才能煥發(fā)出生機與活力。

參考文獻：

[1]臧艷紅.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].延邊教育學院學報，2017.

[2]車丹丹.小學語文課堂趣味教學實踐探析[J].才智，2017.

編輯 趙飛飛