尹淑青

摘 要：隨著我國教育體制的改革，小學語文的教學顯得尤為重要，為了能夠培養(yǎng)小學生對生活的觀察能力和表現(xiàn)能力，《義務教育語文課程標準》提出了小學語文的教學重點就是作文教學，因為作文能夠提升小學生的語言運用的綜合能力。而小學三年級是作文的起步階段，教師如果能夠在這一階段激發(fā)出學生對于作文的興趣，對學生傳授相應的寫作技巧并進行足夠的訓練，則學生將會為日后的寫作打下堅實的基礎，作文水平將會大大提升，學生也將會樂寫、善寫。

關鍵詞：小學三年級；起步作文；作文教學

小學語文教學中的重中之重就是作文的教學，因為學生的寫作能力實際上表達出的是他們對于生活的觀察與認知生活的能力，作文能夠體現(xiàn)出學生對語言的綜合運用能力。小學三年級正好是學生初次接觸作文的時候，這個起步的階段正好對小學教育起承上啟下的作用，若是能讓學生充分利用這一階段，可為以后高年級的作文水平奠定一定的基礎。所以說，小學三年級的起步作文教學是十分重要的，那么教師應該如何在這一階段做好學生的起步作文教學工作呢？

一、激發(fā)出學生的寫作興趣，讓學生在寫作時“有話想說”

古人說過一句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫湃说倪@句話是對學習知識的深刻理解。教師也應該在教學之中將這句話應用到課堂上。興趣是讓學生心理產(chǎn)生活躍的一個最重要的因素。大家都知道，小學生正處于培養(yǎng)興趣的階段，因為在這一階段，一旦他們對某事有了興趣，那么他們將會執(zhí)著地追求，而這些事情無論是關于玩耍方面的或是學習方面，效果都是如此。一旦學生對于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么這個時候，學習寫作不再會是他們的負擔，而是激發(fā)他們前行的動力。所以說，教師能夠激發(fā)出學生對于寫作的興趣，尤其是剛處于起步階段的三年級學生，這就已經(jīng)成功了一半。

二、讓學生在寫作時“有話要說”

相信很多人在寫作文時，面對題目卻不知道應該寫什么。或者說腦海中想要寫的東西有很多，卻不知道該怎么下筆。這是非常常見的問題，那么要做到在讓學生看到題目時“有話要說”，學生應該做到先觀察作文題目。在寫作文時，靈感一般都來自于我們的生活，在學生觀察完題目之后，應該將作文與生活融為一體，想想自己的生活中與題目有關的一些感觸，只有根據(jù)自身的感受寫出的文章才是真實的。所以說，在學生進行寫作之前，教師應該要讓學生先學會觀察生活、感受生活，并且要讓學生養(yǎng)成這種良好的習慣。教師可以帶領學生觀察圖畫或者實物，按照老師的指導，學生寫出具體的文章，這樣文章才會具有真實的情感，讀起來也會讓讀者很舒服。

比如，在學生進行三年級語文園地二的寫人作文時，教師可以指導學生寫寫身邊的家人、朋友、老師或者是電視中的人物，這樣，學生對所寫的人物具有一定的了解，會根據(jù)他們的心理真實地進行寫作，這樣學生將會在寫作時知道應該寫什么，不會發(fā)生面對題目時無話可說的情況，還可以在作文中表達出他們對所要寫的人物的真實情感。對于一些寫作能力相對較弱的學生來說，教師可以發(fā)表自己對于寫作題目的一些想法，為學生做出提示，從而可以做到正確指引學生進行寫作來彌補他們所不太懂的地方，因為小學生的學習大多數(shù)都是從模仿開始的，因此，這一點能夠有效地提升學生的寫作能力。

三、鼓勵學生自主地進行精彩語言的積累

“想要寫好作文，沒有一定的知識積累是不可能的?！边@句話不僅適用于對大人們的寫作，對小學生也是做出了提醒：不積跬步，無以至千里。因此，在語言類的學習中，量的積累自然會發(fā)生質的改變。然而實際情況是，教師面對的是小學生的教學，學生一般由于年齡太小，對自身的控制力不夠，通常不會自覺地進行積累。這個時候，教師則應該通過一些鼓勵來讓學生進行語言積累，提高他們的知識儲備量，這樣他們將會在寫作時下筆如有神。

而在語言積累的時候，要注意積累精彩語句，并不是什么語句都要抓住。教師可以在課外為學生展示一些名言名句、古詩詞與兒童詩歌，并為學生講解什么才算是精彩的語句。這樣才會讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些語句并作出積累。教師還可以為學生安排一些朗誦比賽、讀書會以及一些文學知識競賽，讓學生樂在其中。并且每隔一段時間，可以讓學生將個人所積累的句子進行展示，這樣大家（把）所積累的結合在一起，又可以將每個人的儲備量有一個非常大的提升，并且還可以使沒有及時做出積累的學生認識到自身的錯誤，及時做出反省，在日后的積累工作中做出彌補，而對于認真積累的學生，教師應該鼓勵，并讓其他學生以其為榜樣。做到這些，可以讓能力強的學生的寫作水平更上一層樓，也會讓相對弱一點的學生進行自我勉勵，從而使全班學生的寫作水平均能得到有效提升。

結上所述，我們知道語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)就是寫作的水平與能力。教師應該在教學時，從實際出發(fā)，讓學生觀察生活，貼近實際情況，這樣學生會樂于在作文中表達出自己的真實情感，寫出一篇篇優(yōu)美的文章，對自己的語文素養(yǎng)有一個大的提升。

參考文獻：

[1]薛強.讓習作訓練貫穿閱讀教學的始終：淺談如何抓好三年級起步作文教學[J].廣西教育，2013（33）：40.

[2]張遠群.淺談三年級起步作文教學[J].速讀，2016（2）：17-18.

編輯 杜元元