徐文玲

摘 要：隨著繪本的普及，以及小學(xué)生對(duì)于繪本的喜愛，繪本教學(xué)成了小學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。繪本以大幅圖片和少量文字傳遞著思想、情感、品質(zhì)……對(duì)學(xué)生人格的塑造、品質(zhì)的形成具有重大意義。從小學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐入手，深入分析并思考提高小學(xué)低段繪本教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；實(shí)踐；思考

小學(xué)繪本仿佛是一個(gè)潘多拉魔盒，翻開每一本繪本，孩子們就像打開了一扇新的大門，進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。小學(xué)階段的學(xué)生渴望多姿多彩的世界，因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)提高繪本教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生感受繪本的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低段繪本教學(xué)的意義

繪本中的每一張圖畫都是專業(yè)畫家的精心之作，豐富的色彩、流暢的線條、有趣的形象，學(xué)生長時(shí)間沉浸在繪本的藝術(shù)花園里，其審美情趣將會(huì)得到滋養(yǎng)。繪本中所使用的語言符合小學(xué)生的語言習(xí)慣，簡單、童趣、優(yōu)美，經(jīng)常閱讀繪本，學(xué)生的詞匯量會(huì)變得更豐富，語言的表達(dá)也更優(yōu)美、流暢。小學(xué)繪本圖畫精美細(xì)膩，文字清新優(yōu)美，翻開一本本繪本，學(xué)生仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿魔法的神奇世界，在這里學(xué)生可以盡情想象，為自己編織一個(gè)無比美好的夢(mèng)。繪本教學(xué)豐富的畫面有利于提高學(xué)生的審美情趣，言簡意賅的語言有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，有趣的故事有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和提升學(xué)生的閱讀能力。落實(shí)繪本教學(xué)，提高繪本教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重任。

二、小學(xué)低段繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該提倡多元理解，促進(jìn)個(gè)性化

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在開展低年級(jí)小學(xué)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中會(huì)習(xí)慣性地讓孩子從中明白一個(gè)積極向上的道理，且這個(gè)道理是唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。事實(shí)上，每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平各不相同，正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)小學(xué)生在閱讀完繪本之后也會(huì)有自己的想法和感受。的確，繪本中的故事通常都會(huì)隱藏某種道理，引導(dǎo)學(xué)生通過繪本閱讀明白故事隱藏的道理對(duì)學(xué)生有一定的積極影響，但是，教師必須注意的是切忌向?qū)W生灌輸一種“唯一”的道理，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)小學(xué)生先說說自己的感悟，允許學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行多元理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，而非否定或者是扼殺學(xué)生的個(gè)人理解。例如《笨狼的故事》講述了一只笨笨的又十分可愛的小狼善良又樂于助人，盡管因?yàn)楸勘康目偙黄渌麆?dòng)物欺負(fù)，但是有好朋友小兔子的幫助，笨狼總是能夠解決掉各種麻煩，開開心心地面對(duì)每一天的生活，在森林里茁壯成長?！侗坷堑墓适隆纺康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)善良、真誠、助人、樂觀的美好品質(zhì)，然而有的學(xué)生閱讀完繪本之后提出了自己的想法：“狼不是最聰明的嗎？為什么故事里的小狼這么笨呀？小笨狼為什么遇到了問題總是依賴小兔子想辦法呀？小狼應(yīng)該多開動(dòng)腦筋自己想辦法解決問題，這樣才不會(huì)笨呀！”學(xué)生對(duì)繪本的理解千奇百怪，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也豐富多樣，這樣有趣又獨(dú)特的理解對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、想象力十分有益，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)多元理解，讓學(xué)生的思維之花盡情綻放。

2.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的圖感，提升美育

繪本實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與繪畫兩種藝術(shù)的有效融合，給人以美的享受，圖畫的整體構(gòu)圖形式、線條的流暢度、色彩的選擇都值得學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼。對(duì)于小學(xué)生而言，高質(zhì)量的繪本既有利于豐富學(xué)生的情感、拓展學(xué)生的眼界，還有利于涵養(yǎng)學(xué)生的美感。不同的繪本繪畫風(fēng)格和技巧各有特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇各種畫風(fēng)的優(yōu)質(zhì)繪本給學(xué)生閱讀欣賞，讓學(xué)生感受不同的美，在無形中理解不同的藝術(shù)手法。例如，繪本《好餓的毛毛蟲》中的各種形象顏色都十分豐富，使得形象更加突出，充滿了生機(jī)與活力?！赌憧雌饋砗孟窈芎贸浴愤@一作品就與《好餓的毛毛蟲》完全不同，《你看起來好像很好吃》的線條簡單質(zhì)樸，色彩清新，給人一種稚拙、有趣之感，學(xué)生在閱讀不同畫風(fēng)的繪本，其圖畫審美和感知能力將得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生漸漸可以突破文字的局限去感受圖面想要傳達(dá)的東西。

3.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的語感，加速語言發(fā)展

語感包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是書面語感，一個(gè)是口頭語感，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言體驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師忽略了這一點(diǎn)，那么極容易導(dǎo)致學(xué)生接觸不到豐富的語言，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力以及想象力的發(fā)展都會(huì)受到限制。繪本閱讀中的語言豐富多彩又極具個(gè)性化，各種句型、修辭使得繪本文字充滿了魅力。教師可以朗讀優(yōu)美的繪本語言給學(xué)生聽，在朗讀的時(shí)候注意音調(diào)、韻律、感情、語速等，盡可能讓學(xué)生感受到繪本語言的美妙，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感。例如，在《張開大嘴打哈欠》中“真正的牛是水牛。水牛水牛你真好，耕田拉車吃青草，喜歡泡水愛洗澡……”文字朗讀起來十分有韻律感和趣味感，帶著感情去朗讀這段優(yōu)美富于詩性的語言，學(xué)生將會(huì)感受到語言文字的魅力，在不知不覺中學(xué)生的口頭語感和書面語感也都得到了強(qiáng)化。

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育工作尤其需要教師耐心的引導(dǎo)和教育，在繪本教學(xué)中倘若過于功利性，那么學(xué)生很難感受到閱讀繪本的樂趣，從中獲取情感方面的體驗(yàn)也就更難。教師應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁，正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生繪本閱讀的興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)，獲取成就感，并在實(shí)踐中積累豐富的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)繪本教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)