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        小學(xué)低段繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

        2018-12-03 02:41:02徐文玲
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué)思考實(shí)踐

        徐文玲

        摘 要:隨著繪本的普及,以及小學(xué)生對(duì)于繪本的喜愛,繪本教學(xué)成了小學(xué)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。繪本以大幅圖片和少量文字傳遞著思想、情感、品質(zhì)……對(duì)學(xué)生人格的塑造、品質(zhì)的形成具有重大意義。從小學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐入手,深入分析并思考提高小學(xué)低段繪本教學(xué)質(zhì)量的措施。

        關(guān)鍵詞:繪本教學(xué);實(shí)踐;思考

        小學(xué)繪本仿佛是一個(gè)潘多拉魔盒,翻開每一本繪本,孩子們就像打開了一扇新的大門,進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。小學(xué)階段的學(xué)生渴望多姿多彩的世界,因此,作為教師,我們應(yīng)當(dāng)提高繪本教學(xué)的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生感受繪本的魅力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、小學(xué)低段繪本教學(xué)的意義

        繪本中的每一張圖畫都是專業(yè)畫家的精心之作,豐富的色彩、流暢的線條、有趣的形象,學(xué)生長時(shí)間沉浸在繪本的藝術(shù)花園里,其審美情趣將會(huì)得到滋養(yǎng)。繪本中所使用的語言符合小學(xué)生的語言習(xí)慣,簡單、童趣、優(yōu)美,經(jīng)常閱讀繪本,學(xué)生的詞匯量會(huì)變得更豐富,語言的表達(dá)也更優(yōu)美、流暢。小學(xué)繪本圖畫精美細(xì)膩,文字清新優(yōu)美,翻開一本本繪本,學(xué)生仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿魔法的神奇世界,在這里學(xué)生可以盡情想象,為自己編織一個(gè)無比美好的夢(mèng)。繪本教學(xué)豐富的畫面有利于提高學(xué)生的審美情趣,言簡意賅的語言有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展,有趣的故事有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和提升學(xué)生的閱讀能力。落實(shí)繪本教學(xué),提高繪本教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)語文教師肩負(fù)著重任。

        二、小學(xué)低段繪本教學(xué)的實(shí)踐與思考

        1.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該提倡多元理解,促進(jìn)個(gè)性化

        受到傳統(tǒng)教育思想的影響,部分教師在開展低年級(jí)小學(xué)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中會(huì)習(xí)慣性地讓孩子從中明白一個(gè)積極向上的道理,且這個(gè)道理是唯一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。事實(shí)上,每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平各不相同,正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)小學(xué)生在閱讀完繪本之后也會(huì)有自己的想法和感受。的確,繪本中的故事通常都會(huì)隱藏某種道理,引導(dǎo)學(xué)生通過繪本閱讀明白故事隱藏的道理對(duì)學(xué)生有一定的積極影響,但是,教師必須注意的是切忌向?qū)W生灌輸一種“唯一”的道理,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)小學(xué)生先說說自己的感悟,允許學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行多元理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo),而非否定或者是扼殺學(xué)生的個(gè)人理解。例如《笨狼的故事》講述了一只笨笨的又十分可愛的小狼善良又樂于助人,盡管因?yàn)楸勘康目偙黄渌麆?dòng)物欺負(fù),但是有好朋友小兔子的幫助,笨狼總是能夠解決掉各種麻煩,開開心心地面對(duì)每一天的生活,在森林里茁壯成長?!侗坷堑墓适隆纺康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)善良、真誠、助人、樂觀的美好品質(zhì),然而有的學(xué)生閱讀完繪本之后提出了自己的想法:“狼不是最聰明的嗎?為什么故事里的小狼這么笨呀?小笨狼為什么遇到了問題總是依賴小兔子想辦法呀?小狼應(yīng)該多開動(dòng)腦筋自己想辦法解決問題,這樣才不會(huì)笨呀!”學(xué)生對(duì)繪本的理解千奇百怪,學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也豐富多樣,這樣有趣又獨(dú)特的理解對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、想象力十分有益,作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)多元理解,讓學(xué)生的思維之花盡情綻放。

        2.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的圖感,提升美育

        繪本實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與繪畫兩種藝術(shù)的有效融合,給人以美的享受,圖畫的整體構(gòu)圖形式、線條的流暢度、色彩的選擇都值得學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼。對(duì)于小學(xué)生而言,高質(zhì)量的繪本既有利于豐富學(xué)生的情感、拓展學(xué)生的眼界,還有利于涵養(yǎng)學(xué)生的美感。不同的繪本繪畫風(fēng)格和技巧各有特點(diǎn),教師應(yīng)選擇各種畫風(fēng)的優(yōu)質(zhì)繪本給學(xué)生閱讀欣賞,讓學(xué)生感受不同的美,在無形中理解不同的藝術(shù)手法。例如,繪本《好餓的毛毛蟲》中的各種形象顏色都十分豐富,使得形象更加突出,充滿了生機(jī)與活力?!赌憧雌饋砗孟窈芎贸浴愤@一作品就與《好餓的毛毛蟲》完全不同,《你看起來好像很好吃》的線條簡單質(zhì)樸,色彩清新,給人一種稚拙、有趣之感,學(xué)生在閱讀不同畫風(fēng)的繪本,其圖畫審美和感知能力將得到進(jìn)一步強(qiáng)化,學(xué)生漸漸可以突破文字的局限去感受圖面想要傳達(dá)的東西。

        3.小學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的語感,加速語言發(fā)展

        語感包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一個(gè)是書面語感,一個(gè)是口頭語感,小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言體驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期,如果教師忽略了這一點(diǎn),那么極容易導(dǎo)致學(xué)生接觸不到豐富的語言,學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力以及想象力的發(fā)展都會(huì)受到限制。繪本閱讀中的語言豐富多彩又極具個(gè)性化,各種句型、修辭使得繪本文字充滿了魅力。教師可以朗讀優(yōu)美的繪本語言給學(xué)生聽,在朗讀的時(shí)候注意音調(diào)、韻律、感情、語速等,盡可能讓學(xué)生感受到繪本語言的美妙,從而增強(qiáng)學(xué)生的語感。例如,在《張開大嘴打哈欠》中“真正的牛是水牛。水牛水牛你真好,耕田拉車吃青草,喜歡泡水愛洗澡……”文字朗讀起來十分有韻律感和趣味感,帶著感情去朗讀這段優(yōu)美富于詩性的語言,學(xué)生將會(huì)感受到語言文字的魅力,在不知不覺中學(xué)生的口頭語感和書面語感也都得到了強(qiáng)化。

        “冰凍三尺,非一日之寒”,教育工作尤其需要教師耐心的引導(dǎo)和教育,在繪本教學(xué)中倘若過于功利性,那么學(xué)生很難感受到閱讀繪本的樂趣,從中獲取情感方面的體驗(yàn)也就更難。教師應(yīng)當(dāng)戒驕戒躁,正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué),充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生繪本閱讀的興趣,增強(qiáng)體驗(yàn),獲取成就感,并在實(shí)踐中積累豐富的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)小學(xué)繪本教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張曉婷.小學(xué)低年段繪本閱讀指導(dǎo)策略初探:《逃家小兔》教學(xué)例談[J].好家長,2015(16):197.

        [2]楊蕾.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)策略研究:《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)例談[J].中華活頁文選(教師版),2015(7):38-40.

        編輯 馮志強(qiáng)

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