周苗苗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往會過于關(guān)注課堂教學(xué)的過程，而忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生找到自身問題所在。并且，問題是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生如果不帶著問題進入課堂，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，為了提高課堂的效率和效果，教師就要充分關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，采取多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，從而為新知識的講授打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

良好的開端是成功的一半。也就是說，有效的課前預(yù)習(xí)，能讓數(shù)學(xué)課堂達到事半功倍的效果。并且，一直以來，課堂預(yù)習(xí)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的步驟。因此，為了提高課堂效率，教師就要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，或者是直接帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，以此強化學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對如何開展有效預(yù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率進行了以下幾點探討。

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)提示

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，生活經(jīng)驗和認知水平都比較弱，要想讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心編寫導(dǎo)學(xué)提示，從而為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向。首先，教師要仔細分析教學(xué)內(nèi)容，并且利用多種渠道為學(xué)生收集資料，從而為學(xué)生的預(yù)習(xí)做好充分的準備工作。導(dǎo)學(xué)提示必須要起到保證學(xué)生有效預(yù)習(xí)課本知識的作用，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率才能有所提高。其次，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)目標，從而使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標有效規(guī)劃自身的預(yù)習(xí)內(nèi)容。之后，教師要通過導(dǎo)學(xué)提示為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容需要查閱的資料，從而讓學(xué)生帶有目的性地去查閱資料。最后，教師要通過導(dǎo)學(xué)提示為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的重點，從而幫助學(xué)生在新課講授之前就了解難點所在，同時，也能夠讓學(xué)生有重點地預(yù)習(xí)。除此之外，教師還要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，以此來檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。

比如，在平行和相交的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ叫泻拖嘟坏母拍钣幸粋€初步的了解，筆者首先為學(xué)生展示了生活中的平行和相交的情況，之后，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片和視頻，對平行和相交的概念進行了分析和探索。學(xué)生在筆者所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提示下，就更好地理解了平行和相交的概念。

二、在生活中完成預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)本身就是一門從生活中來，又回歸到生活中去的學(xué)科。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最重要的目標就是讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。并且，學(xué)生只有在生活中完成數(shù)學(xué)的實踐內(nèi)容，才能真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。所以，教師要將學(xué)生的預(yù)習(xí)與實際生活聯(lián)系起來，讓預(yù)習(xí)回歸生活，實現(xiàn)真正的生活化和社會化，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并且，小學(xué)階段的學(xué)生還具有活潑好動的特點，因此，在預(yù)習(xí)的過程中，也要發(fā)揮學(xué)生的這一特點。首先，在預(yù)習(xí)的過程中，教師要提供給學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生在親自動手折、疊、拼、剪的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力。同時，只有提供給學(xué)生實踐的機會，才能夠激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的體會和感悟。

比如，在觀察物體的教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的實踐能力，筆者為學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察生活中的物體，結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識，列出幾種生活中常見的圖形。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的過程中就構(gòu)建起了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并且，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。由此可見，在生活中完成預(yù)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高課堂的效率。

三、切實檢查預(yù)習(xí)效果

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自制能力相對較差。所以，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，保證學(xué)生有效預(yù)習(xí)，教師就要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。首先，教師要利用課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)情況，并且，教師要通過一些問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生只有在回答問題的過程中，才能充分展示出自己掌握知識的程度。同時，教師要鼓勵學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，這種模式，不僅為學(xué)生提供了展示自己的機會，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，教師要鼓勵學(xué)生之間相互交流預(yù)習(xí)成果，從而滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中體會到成功的感受，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保證預(yù)習(xí)的效率。

比如，在圓柱和圓錐的教學(xué)過程中，為了檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，筆者在課堂的開端就提出了問題：圓柱和圓錐有什么樣的共同點？在學(xué)生回答這個問題的過程中，筆者就能夠看出學(xué)生的預(yù)習(xí)程度。并且，筆者可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，有針對性地講解新的知識。在這樣的模式下，教學(xué)的效率就會大幅度提高。

總之，教師在教學(xué)的過程中要充分認識到預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生主動參與到預(yù)習(xí)過程中來，并且，教師要采取多樣化的手段保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生有效了解自身問題所在，進而提高課堂的效率。

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編輯 趙飛飛