鄭琴琴

摘 要：閱讀課教學(xué)，顧名思義就是以文本閱讀為主，以學(xué)生對文本信息的整體正確輸入與否為標(biāo)準(zhǔn)進行的教學(xué)。如何正確定位閱讀教學(xué)課，如何在閱讀課上創(chuàng)設(shè)一些有趣有效的活動，如何指導(dǎo)學(xué)法？在觀摩優(yōu)秀教師課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的一些感悟和思考，提出了粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：閱讀課；文本閱讀；有效性

一、What is it？

何為閱讀課？閱讀課教學(xué)，顧名思義就是以文本閱讀為主，以學(xué)生對文本信息的整體正確輸入與否為標(biāo)準(zhǔn)進行的教學(xué)。即學(xué)生是否能正確理解全文意思，深入理解重點詞、詞組和句子的意思，并能就文章進行口、筆頭理解練習(xí)。

二、The rules we should obey

閱讀課要通盤考慮，不能局限于幾個零碎的點的達成，基于這樣的考慮，閱讀課的處理要注意以下幾點：

1.智慧取舍，凸顯閱讀特性

針對大容量、生詞多、句型多的語篇，往往會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位偏差。教師重生詞、重句型操練，進入課文后所剩時間無多，閱讀課的教學(xué)目標(biāo)就本末倒置了。閱讀課應(yīng)該是能通暢地閱讀文本，正確理解其意并能用正確的句子回答就文章信息提出的問題，如果條件允許的話，還可以上升到復(fù)述文章或仿寫文章等。

2.整體呈現(xiàn)，注重方法指導(dǎo)

在實際教學(xué)過程中，教師往往只重視講解語言點，缺少對閱讀文本的充分解讀，缺少對文本框架結(jié)構(gòu)的分析。教師需要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，挖掘文本中所含的豐富信息，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文本、體驗文本，使英語閱讀課堂教學(xué)變得有效。

三、How to deal with it？

有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過下面幾個階段：熱身環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊知識結(jié)合）→重點詞、句的呈現(xiàn)與操練→全文閱讀→綜合拓展練習(xí)。

1.有趣、有效的熱身

熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計合理有效是對閱讀教學(xué)的強有力鋪墊。在導(dǎo)入本課之前應(yīng)盡量找出本課的已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的新知識之間的關(guān)系進行對比與整合，即在教學(xué)時首先通過舊知復(fù)習(xí)過渡到本課的新知。

如，在聽廣東深圳黃鍇老師的課Thirsty crow時，黃老師在熱身環(huán)節(jié)中設(shè)計了一首歌曲，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入課堂之中。通過詢問學(xué)生父母的職業(yè)，What does your father do？Where does he work？過渡到詢問學(xué)生長大以后想成為什么，Do you want to be a ...？話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生在這樣的情況下很愿意交流。

2.扎實反復(fù)的重點詞句操練

從舊知復(fù)習(xí)過渡到本課新知之后，教師要在閱讀之前對文章的重點詞、詞組、句型進行呈現(xiàn)。許老師在呈現(xiàn)Hu Bins Dream時，設(shè)計了一個Listen and choose的任務(wù)，通過三個問題What does he want to be？Where is he going to work？What does he like？來呈現(xiàn) ... likes ... He wants to be a ... He is going to work in a ... 完成練習(xí)后，通過說一說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)操練重點句型，為閱讀文本打下良好的基礎(chǔ)。

對于文中出現(xiàn)的生詞be good at 的處理，許老師先出示句子：He is good at football，ping-pong and basketball.請學(xué)生選擇A.對……好 B.擅長 請學(xué)生圈出選項。并跟讀句子，處理停頓與升、降調(diào)。學(xué)生理解了這個詞組的含義后，老師讓學(xué)生用這個短語造句。What are your classmates good at？請學(xué)生自由說一說。

3.逐層遞進的全文閱讀

（1）略讀，快速捕捉信息

快速找到答案，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，夏恩力老師的“速度！速度！速度！”逗樂了所有的聽課老師，學(xué)生能較熟練運用句型后再展開全文閱讀，就能較快地理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。

（2）精讀，反復(fù)推敲細節(jié)

教師應(yīng)考慮到文章的難易程度，從而對教學(xué)步驟作適當(dāng)?shù)陌才?。如果文章比較容易，由粗到細，先通讀全文，完成理解題目，然后鼓勵學(xué)生提出自己不懂的句子。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入，掌握文章主要內(nèi)容，提煉中心，找出文章的重點和難點。

（3）挖掘讀，讀懂延伸意

許老師也很善于挖掘文本的內(nèi)涵。她設(shè)計了這樣的一個問題：Can Robins dream come true？Why？What can Robin do for his dream？請學(xué)生找出文中的句子：He studies very hard and he wants to work in a university. 許老師想傳達給學(xué)生這樣一個信息：我們現(xiàn)在都在倡導(dǎo)中國夢，我們每個人也要有夢想，為之不斷努力，夢想才能成為現(xiàn)實。

4.接地氣的拓展練習(xí)

在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為他們提供一個拓展練習(xí)的平臺，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過模仿部分文章內(nèi)容，形成自己的語言。練習(xí)的形式可以是復(fù)述練習(xí)、改寫（改編）練習(xí)、話題討論、短句表演等，也是consolidation環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出“要達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的”。閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓課堂綻放異彩。要全面大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，需要堅持不懈、鍥而不舍。

參考文獻：

[1]李艷文.淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（5）：104.

[2]高建霞.小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2016（8）：103.

編輯 趙飛飛