毛萍

摘 要：“智慧教室”是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，它集合了先進(jìn)的教育理念與多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在“智慧教室”環(huán)境下，為教師提供了方便，使教師能夠更準(zhǔn)確、快速地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的輔助，使課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：智慧教室；課堂教學(xué)；興趣

“智慧教室”是數(shù)字教室和未來(lái)教室的一種形式，它是一種新型的教育形式和現(xiàn)代教學(xué)手段?！爸腔劢淌摇辈粌H是知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是知識(shí)建構(gòu)的幫助者與輔助者。它充分滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展改變教師的授課方式，從而形成一種新型的教學(xué)模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、課前操作，課上交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性

一節(jié)課40分鐘的時(shí)間是有限的，我們將課堂上的一些問(wèn)題，采用前置性作業(yè)的形式，通過(guò)界面將作業(yè)提前發(fā)給學(xué)生，讓孩子們提前思考完成，將完成的成果保存在自己的平板上，等到課堂交流時(shí)，教師只需點(diǎn)擊學(xué)生的用戶名，就能直接調(diào)取出來(lái)，根據(jù)展示的學(xué)生作品進(jìn)行有效的討論。通過(guò)課前自學(xué)、課上交流，切實(shí)提高了課堂的效率。將更多的時(shí)間留給學(xué)生交流、思考，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、有效性。如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，課前給孩子布置擺一擺的作業(yè)，給出幾個(gè)長(zhǎng)方形，讓孩子一個(gè)一個(gè)擺：長(zhǎng)邊能擺幾個(gè)小正方形，寬邊能擺幾個(gè)小正方形，面積是幾平方厘米，把結(jié)果記錄在表格中，保存在平板上，上課時(shí)，教師把學(xué)生的記錄調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生小組觀察、討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，這樣節(jié)省了動(dòng)手操作的時(shí)間，留出了更多的時(shí)間讓學(xué)觀察、討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積公式，本節(jié)課的重點(diǎn)不是擺小正方形格子，而是通過(guò)分析擺的結(jié)果得到長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。

二、隨機(jī)搶答，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

自主搶答功能是當(dāng)教師提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，設(shè)定好搶答，學(xué)生通過(guò)手指點(diǎn)擊自己平板上的搶答器，進(jìn)行自主搶答，學(xué)生對(duì)這個(gè)非常感興趣，尤其是低年級(jí)的孩子，他們都希望自己能搶答上，搶答上的孩子非常珍惜回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，回答非常棒，其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)又在積極地思考是否有其他算法，希望下次能搶答上，學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這種主動(dòng)的思考，能夠激發(fā)學(xué)生真正地進(jìn)入課堂。如，學(xué)生在掌握了20以內(nèi)數(shù)或百以內(nèi)數(shù)的加減法后，練習(xí)時(shí)可以采用自主搶答功能，把設(shè)置好的題推送到學(xué)生的平板上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，誰(shuí)就點(diǎn)擊自己平板上的搶答器進(jìn)行搶答，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，而且也能促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)計(jì)算，因?yàn)橹挥性谳^短的時(shí)間內(nèi)算出結(jié)果，搶答到的幾率才大。

三、拍照上傳，互動(dòng)交流，增加課堂教學(xué)的有效性

拍照上傳，同步分享屏幕是學(xué)生自己或小組合作完成題目后，把結(jié)果進(jìn)行拍照上傳，大屏幕中同時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生完成題目情況，采用此功能便于比較學(xué)生的做題方法，優(yōu)化方法，有了同步分享屏幕，老師和學(xué)生一目了然地就能了解到全班同學(xué)完成題目情況，從其中很快就能看出有幾種不同的方法都是哪幾位學(xué)生完成的，哪些學(xué)生方法存在問(wèn)題，也能從中清晰看出，便于分析、糾錯(cuò)，從糾錯(cuò)過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生自主完成后，把自己的方法拍照上傳，大屏幕中同時(shí)展示了班中學(xué)生的計(jì)算方法，大家清晰地看出哪些同學(xué)的方法一樣，哪些同學(xué)的方法與大家不同，這時(shí)根據(jù)大屏幕上顯示出的從中挑出不同的方法讓這些學(xué)生一一介紹，說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，為什么這樣計(jì)算，然后再讓學(xué)生比較一下哪種方法好，最后得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，整個(gè)過(guò)程既省去尋找不同方法的時(shí)間，又讓教師與學(xué)生清晰地了解到全班同學(xué)的完成情況，還便于優(yōu)化算法，得出結(jié)論。

四、評(píng)測(cè)反饋，及時(shí)診斷，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

應(yīng)用“智慧教室”評(píng)測(cè)功能和IRS實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)和反饋的結(jié)果和比例，及時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用作答結(jié)果的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答案理由說(shuō)明與深入討論，進(jìn)一步促進(jìn)課堂學(xué)生的互動(dòng)與溝通，調(diào)整教學(xué)步調(diào)。

如，在教學(xué)“什么是面積”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了封閉圖形和不封閉圖形之后，讓學(xué)生判斷哪些是封閉圖形，哪些不是封閉圖形時(shí)，學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)答題、推送提交，通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)，教師和同學(xué)可以清楚、全面地了解自己完成題目的情況以及存在的問(wèn)題，便于糾錯(cuò)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“大家哄”或部分學(xué)生回答個(gè)別題目，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己思考完成題目，并且及時(shí)得到反饋，老師也能較快地了解到全班學(xué)生每題的掌握情況，便于調(diào)整教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

“智慧教室”系統(tǒng)的介入，使得課堂靈動(dòng)多樣，許多傳統(tǒng)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，在“智慧教室”中都得以解決，有效地解除了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，搭建了自主交流的平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮