虞安祺

摘 要：隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，練筆成了當(dāng)下教學(xué)的“寵兒”，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微媒體”成了人們生活的“寵兒”。如何理性地思考“新媒體”的利弊，合理、科學(xué)地使用它，為練筆服務(wù)，解決眼下練筆中存在的問題，進(jìn)行了一些思考與嘗試。

關(guān)鍵詞：微課；練筆指導(dǎo)；素材

一、巧借微媒體，豐富練筆素材

（一）微課——激活感性世界

五、六年級(jí)語文教材中，有不少內(nèi)容是現(xiàn)在的孩子從來沒有見過的一些事物或者離現(xiàn)在學(xué)生的年代太過久遠(yuǎn)，與孩子的現(xiàn)實(shí)生活距離很久。然而僅憑學(xué)生的想象去寫，因?yàn)楹⒆訉?duì)素材的感知是空白的，哪怕一定要學(xué)生寫，孩子們肯定是痛苦的，寫出來的東西肯定也是空洞的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)與思考，我在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)嘗試引入微課，引導(dǎo)學(xué)生通過課中或課前的微課學(xué)習(xí)賞析，從而激活他們的感性世界，積累可感生動(dòng)的練筆素材。

課例：六年級(jí)上冊(cè)第三課《草蟲的村落》，作者借助奇特的想象，追隨著一只爬行的小蟲，生動(dòng)地描繪了游歷草蟲村落的過程，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出作者對(duì)大自然、小生靈的喜愛之情。設(shè)計(jì)課堂練筆：發(fā)揮想象，學(xué)著課文的表達(dá)方法運(yùn)用擬人的寫法，再寫幾種小動(dòng)物活動(dòng)、生活的場面。我讓學(xué)生在理解與感受完課文內(nèi)容與表達(dá)方法之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，微課集圖片、聲音于一體，直觀地再現(xiàn)了草蟲村落里的一些昆蟲活動(dòng)的畫面，加上老師的講解來感性地認(rèn)識(shí)黑甲蟲、七星瓢蟲、屎殼郎等動(dòng)物。最后才讓他們動(dòng)筆去寫自己看到的草蟲的村落。在他們筆下，有勤勞的蜜蜂，有快樂的蝴蝶，還有新奇的黑甲蟲等，無不栩栩如生。

（二）微電影——對(duì)接想象空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出練筆時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要積累豐富的想象性素材，而微電影有這樣的功效，能很好地拓寬學(xué)生想象性練筆素材。

教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常挑一些情節(jié)比較曲折或者結(jié)尾出人意料的電影片段來練筆。

二、善用微媒體，優(yōu)化表達(dá)方法

（一）借微課，習(xí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)

一幢好房子的優(yōu)劣很大程度上決定于這個(gè)房子的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，寫文章亦如此。文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了這篇文章的真正實(shí)力和水平。縱觀現(xiàn)在高段學(xué)生的練筆習(xí)作，大部分孩子文章的結(jié)構(gòu)平鋪、簡單，借助微課可以幫助孩子建構(gòu)起文章結(jié)構(gòu)。

接著微課又列舉了三種精巧的結(jié)構(gòu)建構(gòu)方式：排比段、鏡頭連綴、小標(biāo)題。通過微課講解、課例解讀、微課練習(xí)，最后自己選擇一種方式建構(gòu)自己要寫的作文——難忘的第一次________。

微課幫助學(xué)生很好地建構(gòu)起文章的結(jié)構(gòu)。這種方法不僅直觀、形象，有層次，而且還能讓老師更多地關(guān)注學(xué)生的課堂情況，及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）借微動(dòng)畫，研表達(dá)順序

像“寫作順序”的理解與運(yùn)用，是很理性、很抽象的寫作技法。通過微動(dòng)畫就能把這個(gè)理性的知識(shí)還原成生動(dòng)的畫面。例如一個(gè)老師把自己的釣魚經(jīng)歷寫成故事，做成微動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生理解寫作順敘與倒敘。首先老師演示自己釣魚的過程：順敘：早上釣魚—中午殺魚—晚上吃魚。

可以是這樣的寫：倒敘：晚上吃魚—早上釣魚—中午殺魚。

接著練習(xí)，自己讀讀另一篇文章說說是什么順序？有什么好處？

反思：這樣的微動(dòng)畫把寫作順序直觀地變成一個(gè)動(dòng)畫故事，可看、可感，學(xué)生怎么能不印象深刻？這樣不僅能提高理性技法學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是大大提高了教學(xué)效果。

三、妙引微媒體，多元練筆形式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生練筆習(xí)作時(shí)，要尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)筆寫出自己的真情實(shí)感，真正做到我手寫我心。

（一）微評(píng)論

學(xué)生每天早上來的時(shí)間都是不定的。每天的值日班長第一個(gè)來到班級(jí)打開廣播，自覺地收聽廣播新聞。如何把聽廣播的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的練筆呢？我先前讓學(xué)生收聽中央評(píng)論員的專業(yè)專評(píng)，分析研讀他們的評(píng)論模式學(xué)會(huì)評(píng)論，然后試著練習(xí)。我采用分層練習(xí)，讓有能力的學(xué)生對(duì)自己感興趣的廣播內(nèi)容書寫微評(píng)論；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要求他們選一條新聞進(jìn)行記錄，說新聞。我利用課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的練筆能力。

（二）微觀感

觀后感與讀后感是一類文體，就是學(xué)生在看了電影后選擇影片中對(duì)打動(dòng)自己的一個(gè)視角或觀點(diǎn)，有感而發(fā)。引導(dǎo)孩子先簡單梳理電影故事，再立足一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際或身邊的事例發(fā)表自己的體會(huì)與心得。

課例，學(xué)生觀看了《天堂的孩子》后，寫微觀后感。孩子們寫到：

“別人說我是全能的孩子，學(xué)習(xí)了各種各樣的本領(lǐng)?？稍谀敲炊嗟谋绢I(lǐng)中，我又有一份執(zhí)著去把它做好嗎？就像是一把米，我拿起來還是一把米，我沒有一份執(zhí)著、一份希望去創(chuàng)造，去改造它，把它變得更加美味，充滿光彩。從而我失去了光陰。阿里讓我懂得了很多。有時(shí)候，我們真應(yīng)該多一份堅(jiān)持、多一份執(zhí)著。”

觀后感激發(fā)學(xué)生與電影內(nèi)心情感的共鳴，積累內(nèi)化積淀情感的表達(dá)方式。

總之，只要我們冷靜地看待現(xiàn)在練筆教學(xué)中存在的客觀問題，立足教學(xué)的實(shí)際，充分地研“微”究“微”，發(fā)揮微媒體的正能量，嘗試新策略，我相信這股“微”風(fēng)一定會(huì)帶來練筆教學(xué)的清芬醞藉。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴依翹.初中語文隨堂練筆有效性研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.

[2]金彩霞.挖掘教材 指導(dǎo)練筆[J].學(xué)周刊，2012（32）：140-141.

編輯 溫雪蓮