徐鋒

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)足球教學(xué)模式中，足球技術(shù)是主要教學(xué)重點(diǎn)，而專項(xiàng)訓(xùn)練是小學(xué)體育足球教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)模式較為無味，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情低。相關(guān)實(shí)踐表明，在小學(xué)體育足球教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方式可有效改善以上情況?；诖耍紫葘πW(xué)體育足球教學(xué)趣味性的作用進(jìn)行了闡述分析，而后提出了幾點(diǎn)小學(xué)體育足球教學(xué)中趣味性的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球教學(xué)；趣味性

近幾年，我國小學(xué)體育教學(xué)的重要性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，但是由于傳統(tǒng)足球體育教學(xué)模式較為枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂的抵觸性較強(qiáng)。基于此，如何提升小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性應(yīng)成為當(dāng)前廣大體育教師考慮的重要問題。

一、小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的作用

（一）提升學(xué)生身心素質(zhì)

“玩”是所有小學(xué)生的天性，特別是在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生對玩的渴望尤為明顯。在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，學(xué)生對參與體育活動(dòng)都沒有很大興趣，尤其是足球教學(xué)模式過于無味[1]，一些女學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)極為抵觸。由于足球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高，因此讓學(xué)生真正融入小學(xué)體育足球教學(xué)中可有效提升其身心素質(zhì)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)體育教學(xué)過程中增加一些趣味活動(dòng)，教師可對當(dāng)前枯燥的課堂教學(xué)有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)，這對學(xué)生心理壓力可以進(jìn)行有效緩解。不僅如此，足球運(yùn)動(dòng)還要求學(xué)生有較強(qiáng)的專注力，讓學(xué)生全身心地投入到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生真正放飛自我，為其后續(xù)文化課學(xué)習(xí)提供保障。

二、小學(xué)體育足球教學(xué)中趣味性的提升策略

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學(xué)都采用的是傳統(tǒng)足球教學(xué)模式，甚至一些小學(xué)體育課堂中根本沒有開展足球教學(xué)。在此背景下，要想在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味性足球教學(xué)策略，就必須對當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識到足球教學(xué)的重要作用。

（一）引入游戲教學(xué)法提升足球教學(xué)趣味性

游戲?qū)τ谛W(xué)生群體來說有著不可抵抗的魔力，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，選用游戲教學(xué)法來提升教學(xué)效率。比如，在“胸接球”教學(xué)過程中，教師就可以利用游戲開展教學(xué)，在學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)簡單掌握后，組織學(xué)生開始游戲，讓班級學(xué)生按個(gè)頭大小排隊(duì)，而后利用胸接法來實(shí)現(xiàn)傳球，如果中途有學(xué)生傳球失敗，可以開展真心話大冒險(xiǎn)或表演節(jié)目等活動(dòng)作為懲罰，此種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性，對于提升當(dāng)前教學(xué)效率也有明顯積極作用。但是在此過程中，教師必須意識到以下幾點(diǎn)：首先，游戲必須有足夠的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣；其次，在游戲過程中，必須保證學(xué)生的人身安全；第三，必須定期對游戲項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

（二）利用分組對抗法來提升足球教學(xué)趣味性

在小學(xué)體育足球?qū)嶋H教學(xué)過程中，如果只是單純地進(jìn)行接傳球訓(xùn)練，很難激發(fā)學(xué)生對足球的征服欲，雖然必要的基礎(chǔ)技能鍛煉是尤為重要的，但是相關(guān)實(shí)踐表明，學(xué)生在進(jìn)行對抗時(shí)，積極性明顯較高。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過程中也應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用分組對抗法。[2]比如，在“傳球”教學(xué)過程中，教師就可以應(yīng)用分組對抗法。首先，將班級學(xué)生進(jìn)行平均分組，每組學(xué)生按順序依次站好，每個(gè)學(xué)生之間間隔3米，兩組在同一時(shí)間內(nèi)開始傳球，最先完成傳球的小組即為勝利。在足球教學(xué)過程中應(yīng)用分組對抗法，可有效激發(fā)學(xué)生的求勝欲，提升其對足球課堂的興趣。但是在分組對抗過程中，教師必須對當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，在分組時(shí)務(wù)必要做到公平合理，不可出現(xiàn)兩組學(xué)生足球?qū)嵙Σ町愝^大的情況，以免打擊學(xué)生的自信心。

（三）組織班級比賽，提升小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性

與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，足球運(yùn)動(dòng)本身就強(qiáng)調(diào)對抗，因此在實(shí)際足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將對抗意識融入日常課堂中，這對于提升當(dāng)前課堂教學(xué)趣味性也有著明顯作用。在學(xué)生對足球技巧、相關(guān)動(dòng)作都基本掌握后，教師可以組織兩個(gè)年齡相當(dāng)?shù)陌嗉夁M(jìn)行一次足球比賽，這對于提升足球教學(xué)趣味性有著顯著作用。簡單來說，就是由體育教師作為組織人員來對兩個(gè)班級具體的足球比賽時(shí)間、場地、人數(shù)進(jìn)行規(guī)定，而后教師應(yīng)讓每個(gè)班級挑選出自己隊(duì)伍的足球隊(duì)長，并與其進(jìn)行交接，一些不參加足球比賽的學(xué)生可以為參賽同學(xué)助威加油。除此之外，還應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生興趣設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。在整體比賽過程中，體育教師作為裁判，必須保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)人安全。在比賽完成后，學(xué)生不僅可以明白自身球技不足之處，還可對足球運(yùn)動(dòng)的魅力有深入認(rèn)知，進(jìn)而更好地提升對足球課堂的熱情以及同學(xué)間的合作能力等，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。

總而言之，與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)體育足球教學(xué)整體效果相對較差，在小學(xué)體育足球教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式對于改善當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)現(xiàn)狀、提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)熱情都有著明顯的積極作用，因此，相關(guān)教育工作人員在日常工作中，必須認(rèn)識到趣味性教學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏勇.小學(xué)體育足球訓(xùn)練效率的提高策略[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（33）：32-33.

[2]潘永逸.足球進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)課堂的幾點(diǎn)構(gòu)想分析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（2）：225-226.

編輯 張珍珍