黃立邦

摘 要：語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)改變教教材的模式，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)起來，為語文學(xué)習(xí)引來一泓活水，為語文課堂注入生機(jī)和活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。主要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中開展活動(dòng)的幾個(gè)主要途徑，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；活動(dòng)；策略

語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文之重要性不言而喻，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、開發(fā)學(xué)生的思維、提高智力水平、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心任務(wù)。新課改對(duì)語文教學(xué)提出構(gòu)建新型課堂的總的要求，要求學(xué)生不僅要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，還要發(fā)展能力，注重實(shí)踐。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，開展多樣化的活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)有效課堂的生成，以活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以活動(dòng)激活課堂，為課堂引來一泓活水，為孩子們營造輕松愉悅、和諧互動(dòng)的課堂氛圍，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)造全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)得以提升的成長樂園。下面，筆者就結(jié)合這個(gè)問題，談幾點(diǎn)看法。

一、開展語言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)

新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出新的要求：開展語文活動(dòng)中，著重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的表達(dá)能力。而表達(dá)能力的提升，源于有聲有色的語言活動(dòng)。只有在語言活動(dòng)的訓(xùn)練中，不斷提升語言表達(dá)能力，才能收獲知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，真正地突出體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)其特點(diǎn)，教師可以開展有聲有色的語言活動(dòng)。通過活動(dòng)，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)孩子們喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，語文教學(xué)中可以開展以故事為主的活動(dòng)。教師講故事，使孩子們?cè)诠适碌奈绿岣邔W(xué)習(xí)興趣。聽故事的過程本身也是語言積累的過程。也可以鼓勵(lì)學(xué)生講故事，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

如《彭德懷和他的大黑騾子》一課的教學(xué)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)“兩萬五千里長征”的情境，教師再根據(jù)呈現(xiàn)的情境和背景，講述紅軍兩萬五千里長征途中的典型故事。如《張思德吃毒草救人的故事》《金色的魚鉤》《飛奪瀘定橋》《17勇士強(qiáng)渡大渡河》等的融入，不僅為語文課堂增趣，也幫助學(xué)生了解《彭德懷和他的大黑騾子》的背景，為閱讀和把握故事的主題奠定基礎(chǔ)。閱讀前，教師可以布置開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如搜集和整理紅軍長征中的故事，準(zhǔn)備講述一個(gè)最打動(dòng)你的故事。課堂上，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生展示和講述搜集和了解到的故事。開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生講故事的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的參與度。

語言活動(dòng)的開展方式很多，如講故事、看圖說話、看插圖講述猜想課文內(nèi)容和主題、課本劇表演等都是活躍課堂，讓課堂綻放活力的主要策略。

二、開展社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言知識(shí)

陶行知先生的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等理論，為我們小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供了理論指南。新課標(biāo)也提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。因此，語文教學(xué)應(yīng)解放課堂、解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，開展一些社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)，走近生活，深入社會(huì)學(xué)習(xí)和豐富課本知識(shí)。

如教學(xué)《濟(jì)南》后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作一篇旅游類的短文。寫作前，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的名勝古跡，通過搜集材料、積累素材，解決“無米可炊”的困惑。利用周末或者節(jié)假日，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“小記者采訪”活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、理解能力以及語言表達(dá)能力；也可以組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題或者與孩子們切身利益相關(guān)的問題——補(bǔ)課、作業(yè)社等的利弊，鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)問卷，對(duì)身邊的同齡人進(jìn)行采訪，了解多少學(xué)生愿意參加補(bǔ)課、興趣班以及作業(yè)社等。針對(duì)學(xué)生的閱讀問題，設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查孩子們喜歡閱讀的書目有哪些；針對(duì)孩子們玩游戲的實(shí)際情況，教師組織學(xué)生就游戲?qū)ι硇慕】狄约皩W(xué)習(xí)的影響、游戲時(shí)間的長短等進(jìn)行調(diào)查……多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，也有利于提升學(xué)生的戶外實(shí)踐的能力，發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)

目前，閱讀之重要性，已經(jīng)得到越來越多人的認(rèn)同，閱讀素養(yǎng)也是現(xiàn)代人最基本的素養(yǎng)。除了教材中的閱讀篇目，還應(yīng)該開展大量的課外閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)。開展多樣化的閱讀活動(dòng)，有助于這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生開展交流和學(xué)習(xí)。

例如開展讀詩誦典的活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生每天背誦一首古詩詞，每天早讀時(shí)間，留出幾分鐘背誦古詩詞。還可以利用閱讀課，開展“古詩詞大賽”，內(nèi)容從古詩詞的背誦、詩詞的理解、詩人的了解等全方面考查；形式以搶答為主，回答對(duì)加分，搶答回答錯(cuò)倒扣分的形式，最后計(jì)算積分，獲得最高分者，獲得“古詩詞小能手”的稱號(hào)。古詩詞誦讀活動(dòng)的舉行，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，促使學(xué)生從中積累文學(xué)知識(shí)，了解古詩詞這顆璀璨的明珠，從而提高文化素養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)。

開展古詩詞的誦讀之外，還應(yīng)該結(jié)合目前的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著、童話、兒童文學(xué)等。通過廣泛涉獵各種題材的書籍，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從閱讀中汲取豐富的精神食糧。當(dāng)然，閱讀不能隨心而欲，應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓活動(dòng)架起閱讀和語文學(xué)習(xí)的橋梁。如可以舉辦讀書角、開展讀書交流會(huì)、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，開展“故事分享會(huì)”“手抄報(bào)”等活動(dòng)，激發(fā)孩子們讀書的熱情，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升孩子們的語文素養(yǎng)。

活動(dòng)為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)引來一泓活水。教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展語言實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、閱讀活動(dòng)。以豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，為語文的學(xué)習(xí)增趣提效；以豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以活動(dòng)為載體的語文課堂，讓學(xué)校真正成為孩子們發(fā)展、成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔思思.運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效果[J].教師，2018（9）.

[2]劉永英.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的初探[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2018（5）.

編輯 高 瓊