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        寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

        2018-12-03 02:41:02周星辰
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐小學(xué)語文

        周星辰

        摘 要:概括分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中寫作策略的優(yōu)勢,并較深層次地研究了與寫作策略相關(guān)的應(yīng)用實(shí)踐,以充分運(yùn)用寫作策略為目標(biāo),讓廣大學(xué)生能全面了解與掌握寫作技巧,從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高寫作水平。

        關(guān)鍵詞:寫作策略;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,寫作占有舉足輕重的地位。因此,提高小學(xué)生寫作水平,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科,進(jìn)而學(xué)以致用,增強(qiáng)語文的實(shí)用性。但是,在很多時(shí)候,寫作教學(xué)是一個(gè)較為枯燥乏味的教學(xué)過程。多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí),都苦惱寫什么、怎樣寫等,導(dǎo)致他們對語文寫作產(chǎn)生了抵觸情緒,有些學(xué)生甚至一提到寫作就反感、懼怕。面對小學(xué)生的這種不良狀態(tài),小學(xué)教師就必須重視語文課堂寫作教學(xué),巧妙運(yùn)用寫作策略,為學(xué)生構(gòu)建切實(shí)可行的語文課堂,從源頭上培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力,以此來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        一、綜述應(yīng)用優(yōu)勢

        在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中,教師常常只針對一類寫作方法進(jìn)行寫作知識的講解及訓(xùn)練,各類寫作方法之間的相通性并未得以應(yīng)用,以至于廣大小學(xué)生創(chuàng)作出來的作品,在形式上往往過于單一化,不能融會貫通,缺乏個(gè)性。而通過科學(xué)地運(yùn)用寫作策略,教師可以把握住多種寫作方法之間的相通性,讓小學(xué)生可以游刃有余地運(yùn)用這些寫作方法。同時(shí),教師還能夠通過寫作策略的運(yùn)用,為學(xué)生構(gòu)建寫作教學(xué)及訓(xùn)練情境,讓學(xué)生創(chuàng)作出最靈動的作品,從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

        二、應(yīng)用實(shí)踐研究

        (一)注重提綱與草稿的利用

        寫作的提綱與草稿是語文寫作的重要基礎(chǔ),是良好寫作的開始。在最初的寫作能力培養(yǎng)階段,語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主列提綱及草稿的習(xí)慣,通過列提綱與草稿幫助學(xué)生自主地理清寫作思路,使文章邏輯清晰、內(nèi)容完整,從而高質(zhì)、高效地完成寫作。以小學(xué)生語文作文中的《人物》寫作為案例,在寫作策略應(yīng)用期間,教師必須先講明提綱及草稿的寫作要求,如提綱及草稿必須言簡意賅、突出主旨內(nèi)容等,讓廣大學(xué)生能夠切實(shí)地按照寫作策略的要求列出作文提綱及草稿。那么,在這一提綱及草稿寫作要求之下,學(xué)生可從人物對象、人物特征、人物喜好、人物事件、人物情感等各個(gè)方面入手,言簡意賅地將該篇人物作文提綱及草稿羅列出來。而后,教師再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),從人物的外部到人物的內(nèi)心塑造,再結(jié)合自己要塑造的人物本身的特點(diǎn),進(jìn)行生動的描繪,從而能夠?qū)懽鞑呗缘膽?yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮到極致,為接下來具體的寫作打好基礎(chǔ)。接下來從組織寫作材料,到謀篇布局,統(tǒng)籌全篇;從掌握文章骨架,到逐步細(xì)化,層層深入。這樣的寫作,有章有法,能有效地達(dá)到提升小學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

        (二)巧妙運(yùn)用寫作方法

        一篇優(yōu)秀的文章,光列出提綱及草稿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要添加創(chuàng)新的寫作元素,突出自己的寫作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,語文教師就需要將一些常規(guī)的寫作方法教授給學(xué)生,如夸張、比喻、擬人等修辭手法,想象、聯(lián)想、動靜結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合、情景交融等寫作方法,幫助學(xué)生找到這些寫作方法的相通性,讓學(xué)生結(jié)合自己的寫作習(xí)慣,把這些常規(guī)的寫作方法及技巧完全滲透在寫作當(dāng)中。學(xué)生在寫作時(shí),變通方法,設(shè)計(jì)出屬于自己的一套寫作方法,從而提升學(xué)生寫作方法應(yīng)用的靈活度。以童話寫作為例,童話寫作時(shí),擬人的修辭手法必不可少。在童話中,人物的對話描寫能使文章豐富多彩,巧妙地運(yùn)用聯(lián)想與想象,關(guān)注人物對話,描寫中提示語的位置和內(nèi)容,相同的素材,通過學(xué)生不同的寫作思路和個(gè)人風(fēng)格,能演繹出風(fēng)格迥異的童話故事。因此,在作文教學(xué)時(shí),通過基礎(chǔ)性的寫作方法,拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化各種寫作方法,形成自己的寫作風(fēng)格,提高廣大小學(xué)生寫作的綜合能力。

        (三)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

        對于小學(xué)語文課堂,教師要想切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力,寫作的實(shí)踐訓(xùn)練也是必不可少的。學(xué)生只有進(jìn)行不斷的寫作訓(xùn)練,才能夠靈活地運(yùn)用這些策略,從而提升自己的寫作技巧和能力。以《如何寫好景物》為例,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放荷塘、柳樹、高山、流水等美輪美奐的景象以供學(xué)生參照,再配上空靈的古風(fēng)音樂,為廣大學(xué)生構(gòu)建良好的寫作訓(xùn)練意境,通過各種教學(xué)手段,強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。蘇教版語文教材,每學(xué)期編排8篇大作文,8篇小練筆,旨在通過這16次的應(yīng)用實(shí)踐,切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。每次訓(xùn)練,都需要教師運(yùn)用策略知識,合理引導(dǎo)廣大學(xué)生在反復(fù)寫作訓(xùn)練當(dāng)中不斷摸索寫作方法,把這些寫作技巧牢記并扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用在自己的寫作中。

        綜上所述,寫作策略是當(dāng)前語文教學(xué)中至關(guān)重要的一種教學(xué)手段,它在語文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)語文教師若想更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作策略,就需積極投身于實(shí)踐探索當(dāng)中,以積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮寫作策略各項(xiàng)優(yōu)勢,全面提升廣大學(xué)生的寫作技巧及綜合運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何啟洪.關(guān)于寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(8):179-180.

        [2]楊曉娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育,2017,30(5):224-225.

        編輯 馬曉榮

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