蘇竹連

摘要：在日常教學(xué)中，教學(xué)過程是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體進行的，通過對作業(yè)完成情況的檢查不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題?？梢哉f，作業(yè)的完成效果是否符合教師的期望，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效渠道，也是教師調(diào)控教學(xué)活動的有力依據(jù)。特別是在小學(xué)，相關(guān)工作的完成對提高語言能力促進學(xué)生語言發(fā)展具有重要影響。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端，探討了如何提高小學(xué)語文作業(yè)，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育? ?語文教學(xué)? ?作業(yè)布置? ?建議

家庭作業(yè)是鞏固知識的有效手段。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)作業(yè)中的語文教學(xué)往往內(nèi)容單一而枯燥，作業(yè)偏差很大，其實并不是作業(yè)量越大，學(xué)生就越能夠掌握教師教授的新知識點。根據(jù)國外研究機構(gòu)的研究成果，每天完成較大作業(yè)量的學(xué)生創(chuàng)造性較差，思維能力較差。根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，很多簡化機械重復(fù)的工作雖然有可能讓學(xué)生掌握知識，但其效果僅限于機械記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的語文好奇心、想象力和創(chuàng)造力的效果并不是很理想。

一、正確理解、合理設(shè)計家庭作業(yè)

為了避免由于內(nèi)容過于冗長而導(dǎo)致學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣或產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生的心理特征。另外，有必要扭轉(zhuǎn)教師對作業(yè)的誤解，重點考查學(xué)生是否達到教學(xué)目標，提高作業(yè)效果。教師可以在作業(yè)設(shè)計方面進行思考，更多思考具有創(chuàng)新性的作業(yè)，以強化小學(xué)語文作業(yè)的有效性，使教師有更深刻的見解和經(jīng)驗，但是學(xué)生有自己的想法，通過組織教學(xué)或研討會等形式學(xué)習(xí)與交流一些作業(yè)設(shè)計中的問題。

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的需求，并不意味著完全根據(jù)學(xué)生的喜好來布置作業(yè)，比如背誦課文，寫作中所指定的文字、詞語、句子和段落等，需要記憶和積累，也往往是學(xué)生完成作業(yè)所必需的，但其主要是培養(yǎng)學(xué)生的中文素養(yǎng)，掌握語言知識的基本內(nèi)容。如學(xué)生喜歡通過閱讀的方式豐富詞匯，但是手寫往往增加了作業(yè)的任務(wù)量。詞匯積累和增加練習(xí)單詞的量在某種程度上是由完成方式?jīng)Q定。閱讀可以彌補由于減少寫作未完成的詞匯積累，或者背誦能力較差的學(xué)生可以將文本分成幾個部分，并要求自己每天完成部分背誦。

二、在分配作業(yè)時遵循有效性原則

任何投資都與收益共存，教育就是如此。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生可以獲得更多的知識，培養(yǎng)他們應(yīng)有的語文文化素養(yǎng)。正因為如此，一些語文教師認為布置的作業(yè)越多，他們擁有的知識就會越多，表現(xiàn)也就會越好，但事實上，作業(yè)的數(shù)量與課堂表現(xiàn)沒有直接關(guān)系。因此，教師在分配作業(yè)時應(yīng)多關(guān)注其“有效性”，通過科學(xué)合理的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要明確的是，成績表現(xiàn)只能用來衡量學(xué)生的知識儲備，而并非一切。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間開展其他課外活動，促進學(xué)生身心平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、認識作業(yè)中錯誤的重要性

在完成作業(yè)的過程中，由于知識點掌握的不同，學(xué)生使用它們的能力或課堂聆聽也存在一定的差異，常常會出現(xiàn)一些錯誤。因此，如果教師在糾正功課時發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的錯誤，應(yīng)該及時引起重視，這表明小學(xué)生在理解記憶這些知識時存在一定的難度。學(xué)生不僅要掌握問題的解決方法，還要進行回溯性練習(xí)，提高對知識重點難點的理解和掌握，幫助學(xué)生增強記憶力。反復(fù)記憶很有必要，它能幫助將短期記憶和感覺記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，長期記憶可以被有效地記住，而有效的長期記憶顯然可以使學(xué)生終身受益。

四、總結(jié)

在教學(xué)過程中，教師要明確成績只是衡量學(xué)生知識掌握情況的一個指標，教師不僅要在教學(xué)活動中幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展和對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作業(yè)方式并不全是不好的，但也存在一些問題。因此，教師有必要不斷改進教學(xué)方式，注重分配作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

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（作者單位：宜春市袁州區(qū)蘆州小學(xué)）