尤勝藍(lán)

摘要：利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)是大學(xué)英語新一輪教學(xué)改革的重要途徑，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，廣大師生對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的整合與共享的需求也在不斷增加。本文對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀進行了分析，同時，探討了信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合和共享機制構(gòu)建的有效策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語? ?信息化環(huán)境? ?教學(xué)資源? ?整合? ?共享

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域迎來了信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代。信息化時代在給人們帶來巨大便利的同時，也向傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。課程教學(xué)資源是推行信息化課堂的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的前提。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，有效的資源整合與共享不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂的教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)一支綜合應(yīng)用能力強、具有批判性思維的綜合應(yīng)用型英語人才隊伍。

一、大學(xué)英語教學(xué)資源處理中存在的問題及影響

從狹義來講，信息化環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)資源主要是指多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所使用的英語課件、音頻、視頻、在線詞典、互動學(xué)習(xí)中心、在線測試系統(tǒng)、空中英語教室等各種英語信息資源，其主要目的是輔助英語教學(xué)，所以是一種狹義的大學(xué)英語教學(xué)資源?；谛畔⒒n堂的教學(xué)需要，資源整合是現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)迫切需要解決的問題。依據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，目前的大學(xué)英語改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了信息化時代對英語教學(xué)資源整合和共享的需求。

1.大學(xué)英語教學(xué)資源配置不均衡

近年來，為了適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的改革，各大高校都建立了自己的英語教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源，但是由于地域的差異性和高校地位的差異，以及各高校對資源整合的重視程度的差別，容易造成大學(xué)英語教學(xué)資源配置不均衡。

如某些高校重視師資隊伍的建設(shè)，在人才引進及教師外出進修培訓(xùn)方面投入較多經(jīng)費;有的高校在語音室、多媒體等硬件設(shè)備方面有一定的建設(shè)，但是在有效利用方面缺乏科學(xué)指導(dǎo);有的高校對外籍圖書、音像教學(xué)資源的重視不夠，導(dǎo)致資源匱乏;還有的高校各項軟件和硬件的資源都比較豐富，但是存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理等問題。由此可知，教學(xué)資源配置不均衡的問題極大地影響了大學(xué)英語信息化教學(xué)的有效推進。

2.缺乏優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)資源

筆者從部分高校的網(wǎng)頁內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，一些高校的網(wǎng)站建設(shè)含有大學(xué)英語教學(xué)資源庫，以及各種教學(xué)資源平臺，如英語視頻、音頻、電子課件、大學(xué)英語等級考試題庫、英語文學(xué)名著、自主學(xué)習(xí)資源庫等。但是當(dāng)深入研究某教學(xué)資源時會發(fā)現(xiàn)，很多的教學(xué)資源比較老舊，沒有得到及時更新。有一些內(nèi)容只是直接將課本上的知識轉(zhuǎn)化為電子知識，沒有與時俱進，缺乏先進的教學(xué)觀念，應(yīng)用技術(shù)也不過關(guān)。雖然說網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源應(yīng)有盡有，但是優(yōu)質(zhì)資源仍然比較匱乏。除此之外，有些資源庫的內(nèi)容是為了應(yīng)付上級檢查，教師臨時填充建設(shè)而成，資源庫缺乏規(guī)劃與設(shè)計，無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源庫存在雜亂無章、缺乏后期維護與更新的現(xiàn)象，這也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致教學(xué)資源庫無法真正走進課堂。

3.沒有形成共建共享，教學(xué)資源建設(shè)重復(fù)

一方面，受限于各地方高校的辦學(xué)理念差異及人才培養(yǎng)目標(biāo)的異同，信息化大學(xué)英語教學(xué)資源共建共享機制尚未形成，容易造成教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。以高職高?！吨掠糜⒄Z》系列教材為例，雖然學(xué)校外研社建設(shè)有統(tǒng)一的資源庫，但是因為使用專業(yè)的不同，出版社的資源庫內(nèi)容與課堂實際的需求又有所差別，所以教師需要再另外建設(shè)新內(nèi)容，容易出現(xiàn)語法課內(nèi)容與綜合英語課的語法知識點重復(fù)的現(xiàn)象。另一方面，因為資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，各大高校呈現(xiàn)出各自為營的局面，導(dǎo)致出現(xiàn)信息孤島的現(xiàn)象，資源缺乏流動，沒有更新，局限性大。

此外，設(shè)備應(yīng)用技術(shù)方面的原因也影響了資源的有效共享共建。如教師在語音教室設(shè)備里投放了大量的分級聽力練習(xí)，但學(xué)生使用時受限于校園局域網(wǎng)，他們無法在校外網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)。有的高校教學(xué)資源庫架構(gòu)形式不統(tǒng)一，學(xué)生用一種軟件無法檢索出全部教學(xué)資源，而需要在不同檢索軟件之間進行轉(zhuǎn)換，這中間會耗費大量的精力和時間，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的有效整合與利用，甚至影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.大學(xué)英語教學(xué)資源的應(yīng)用率缺乏有效監(jiān)控

現(xiàn)階段，很多高校的英語教學(xué)資源是由校內(nèi)的英語教師或英語教學(xué)領(lǐng)域的專家創(chuàng)建的。對于這些英語教學(xué)資源的傳播率高不高，參與的學(xué)生多不多，應(yīng)用效率如何，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控及學(xué)習(xí)效果的反饋、有沒有相應(yīng)的調(diào)整措施等方面的內(nèi)容也是資源庫建設(shè)過程中比較容易被忽視的。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師信息化教學(xué)素養(yǎng)比較缺乏，習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)重點主要以校本教材為主，大多數(shù)教學(xué)資源得不到有效的應(yīng)用，造成了教學(xué)資源應(yīng)用效率不高的局面。

二、信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合和共享的策略

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)資源

改革大學(xué)英語教學(xué)時，并不能一味利用信息化教學(xué)資源，也不能用信息化教學(xué)資源完全替代課本教材，過度追求現(xiàn)代化，而是要從大學(xué)英語課堂的角度考慮，依據(jù)相應(yīng)的實際情況應(yīng)用不同的英語教學(xué)資源，遵循“因材施教”的原則，充分發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)資源自身的功效。如多媒體資源應(yīng)用中心、各類英語等級考試資源系統(tǒng)、聽力口語互動練習(xí)平臺、在線課程、FTP資源等，通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)資源，同時，要對大學(xué)英語教學(xué)資源的傳播途徑和內(nèi)容進行優(yōu)化，在英語課堂上合理應(yīng)用英語教學(xué)資源。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容來挑選合適的信息化教學(xué)資源。

2.將大學(xué)英語教學(xué)資源進行系統(tǒng)整合，適應(yīng)大學(xué)英語課堂

為了實現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，高校需要對大學(xué)英語教學(xué)資源進行系統(tǒng)的整合。因此，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實際情況進行系統(tǒng)整合，認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課本教材資源相結(jié)合，拓展大學(xué)英語課本知識內(nèi)容，確保大學(xué)英語知識的完整性和可靠性，避免教學(xué)知識點出現(xiàn)遺漏。另外，在選擇教學(xué)資源時，教師要結(jié)合學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)能力和英語知識掌握情況選擇合理的教學(xué)資源，同時考慮到大學(xué)英語的教學(xué)進度，以及選擇的教學(xué)資源是否適合大學(xué)英語課堂。實驗證明，將大學(xué)英語教學(xué)資源進行系統(tǒng)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自主應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)資源。

3.建立完善的保障機制，提高大學(xué)英語教學(xué)資源的共享程度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，數(shù)量也在快速增長，如果沒有建立一個完善的教學(xué)資源保障機制，教學(xué)資源的使用效率則會受到嚴(yán)重的限制和約束。完善的教學(xué)保障機制能夠系統(tǒng)管理教學(xué)資源的建立、傳播和維護，優(yōu)化整合大學(xué)英語教學(xué)資源。一方面，保障機制有助于拓展大學(xué)英語教學(xué)資源渠道，將教學(xué)資源集中起來進行處理;另一方面，對教學(xué)資源進行嚴(yán)格審核，定時維護和更新教學(xué)資源，能夠體驗到先進的教學(xué)觀念，畢竟一成不變的教學(xué)資源只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

4.更新英語教師的教學(xué)觀念，提高信息化水平

很多英語教師會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，習(xí)慣在大學(xué)英語課堂上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)資源的認(rèn)知也不夠全面和詳細(xì)。因此，高校要改變英語教師的教學(xué)觀念，讓大學(xué)英語教師對大學(xué)英語教學(xué)資源擁有全面和系統(tǒng)的認(rèn)知，促使教師積極地應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)資源，同時，開發(fā)新的信息化教學(xué)資源。另外，教師要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和信息化水平，因為信息技術(shù)不僅僅是大學(xué)英語教學(xué)的輔助工具，它還有助于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，同時也是開發(fā)和利用多元化教學(xué)資源的重要手段。所以高校要加強教學(xué)資源的建設(shè)，并提供物質(zhì)保障，定期組織英語教師進行培訓(xùn)，開展素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)教師對多媒體設(shè)施和英語教學(xué)資源的應(yīng)用能力，更新教師的信息化教學(xué)觀念。這樣一來，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)有助于教師自主進行教學(xué)資源的創(chuàng)建和應(yīng)用，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)資源在大學(xué)英語課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行英語教學(xué)，有利于提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時創(chuàng)新了教學(xué)模式。因此，高校必須優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)資源的整合，提高大學(xué)英語教學(xué)的信息化水平，最終，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校）