彭靜

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，其對(duì)教育教學(xué)的要求不斷提高。受此影響，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)也開(kāi)始了一些改革與創(chuàng)新，更加注重開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美情趣以及人文素質(zhì)等方面的全面提升，并在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索性嘗試。本文在英美文學(xué)教育意義再認(rèn)識(shí)的前提下，總結(jié)其中存在的幾點(diǎn)不足與缺陷，并就其如何滲透素質(zhì)教育展開(kāi)了探討，以期在提高英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英美文學(xué)；模式

在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的當(dāng)下，我國(guó)的高等教育的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了一系列變革。尤其是曾經(jīng)一度作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要支柱課程的英美文學(xué)教學(xué)在地位及內(nèi)容上也受到了一定的影響。突出表現(xiàn)在，部分高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置逐漸與市場(chǎng)相連接，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也朝著市場(chǎng)方面靠攏，導(dǎo)致文學(xué)內(nèi)容在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所占的比例越來(lái)越小，甚至在某種程度上成為了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一種裝飾性存在。這顯然與當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育要求與目標(biāo)不符。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言運(yùn)用技能，還應(yīng)具有較高的文化素質(zhì)，能夠通過(guò)閱讀和分析一定數(shù)量的英美文學(xué)作品，提高自身的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。鑒于此，以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)教學(xué)的重要地位，深入挖掘其中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的措施，是當(dāng)前英美文學(xué)教學(xué)走出困境，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才的必然途徑。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高等教育中英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

受外界大環(huán)境的影響，我國(guó)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育一直更加重視《科技英語(yǔ)》《商務(wù)英語(yǔ)》《旅游英語(yǔ)》等實(shí)用英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容，而能夠有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的英美文學(xué)課程并沒(méi)有獲得應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)在，英美文學(xué)教學(xué)多采取以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)，提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃和統(tǒng)籌，毫無(wú)創(chuàng)新可言。久而久之，學(xué)生在對(duì)的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，更無(wú)法對(duì)文學(xué)作品中的人物性格進(jìn)行全面分析，想象力也會(huì)受阻，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，很多學(xué)生明明學(xué)了很多年的英語(yǔ)，但與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行溝通交流時(shí)仍然吃力，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意，引起誤會(huì)的情況。更有一部分學(xué)生踏上國(guó)外土地的時(shí)候，仍難以理解國(guó)外文化的沖擊，溝通困難，無(wú)所適從。這些現(xiàn)實(shí)都表明，我國(guó)高等教育中英美文學(xué)教學(xué)嚴(yán)重缺失，必須獲得應(yīng)有的重視與革新。

二、英美文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用

（一）拓展學(xué)生的文化視野

英美文學(xué)底蘊(yùn)深厚，其中包含著西方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等眾多方面，具有很高的研究?jī)r(jià)值。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，將英美文學(xué)的知識(shí)融入其中，可以幫助學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入了解歐美文化和西方文明及發(fā)展史，感受西方獨(dú)特的文化魅力和西方文明，明確中西方文化、政治、經(jīng)濟(jì)等的差異，使學(xué)生能夠在中西方文化中自由切換。這樣，學(xué)生便可以在不知不覺(jué)中加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊文化胸懷。

（二）提升學(xué)生的審美情趣

英美文學(xué)對(duì)學(xué)生的價(jià)值并不僅僅是文化視野的開(kāi)拓，它還可以在更高層次上提升學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)他們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。這是因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)作品有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)價(jià)值，其所反映的一些文學(xué)思想，可以在開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到心智層面，陶冶情性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力，從而提高學(xué)生的人生境界。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

英美文學(xué)中不僅有著豐富的學(xué)習(xí)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，還有著很多批評(píng)理論和批評(píng)方法，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，就可以獲得一定的鑒賞能力和美學(xué)修養(yǎng)的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的理論修養(yǎng)和思辨能力，構(gòu)建健康的道德觀和高尚的審美觀。久而久之，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)從感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的上升，在感受、分析、表達(dá)能力上邁出一大步，并終生受益。

三、素質(zhì)教育背景下英美文學(xué)的教學(xué)路徑

為使英美文學(xué)擺脫現(xiàn)實(shí)困境，真正發(fā)揮自身的教育價(jià)值，幫助學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始了基于素質(zhì)培養(yǎng)的英美文學(xué)教學(xué)嘗試，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改進(jìn)與革新，取得了不錯(cuò)的實(shí)際效果，現(xiàn)分析如下。

（一）革新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)理解能力

教學(xué)內(nèi)容是英美文學(xué)教學(xué)的重要支撐，其中對(duì)英美文學(xué)、文化常識(shí)的介紹，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解力。但是，我們必須看到，一直以來(lái)，英美文學(xué)教師在課堂上更多的是專(zhuān)注于思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)與手法等方面的生硬灌輸，較少涉及文學(xué)批評(píng)的理論和分析方法的介紹，也沒(méi)有深入地賞析文學(xué)作品，在各個(gè)方面的不均衡和不深入，給學(xué)生的分析、思辨和鑒賞能力的提高造成了阻礙。鑒于此，有必要對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的理解力。

第一，教師要從自身做起，及時(shí)更新教學(xué)中的陳舊、過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)。英美文學(xué)作品的教授，要適時(shí)、適當(dāng)增加對(duì)文學(xué)研究理論等知識(shí)的講解，重視文學(xué)常識(shí)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解力。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，可以給學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)用性的知識(shí)，有助于學(xué)生提升文化素質(zhì)。

第二，在學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，還要求其賞析其中一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并適當(dāng)背誦相關(guān)內(nèi)容。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大文學(xué)作品賞析部分的比重，為學(xué)生提供一些有益于啟發(fā)和教育的經(jīng)典作品，并留出一定的時(shí)間供他們思考，必要時(shí)可對(duì)提出的問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，或者進(jìn)行課堂表演和吟誦，讓文學(xué)課成為學(xué)生感悟人生哲理、啟迪智慧、提升人生境界的載體。

第三，根據(jù)課程教學(xué)的安排進(jìn)行整體規(guī)劃。以大多數(shù)英美文學(xué)教材的年代順序編排為例，教師在教學(xué)時(shí)總是從早期詩(shī)歌等古代作品開(kāi)始講起，最后是20世紀(jì)初或20世紀(jì)中葉。但是這樣也造成了一定的教學(xué)困難，尤其是早期作品難度較大，生詞多、篇幅長(zhǎng)、背景遠(yuǎn)，如果單純講解語(yǔ)言難點(diǎn)或故事梗概，既會(huì)造成課程進(jìn)度緩慢，又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，而20世紀(jì)的文學(xué)在講解時(shí)又缺少作品、思想和流派的介紹。鑒于此，教師可在內(nèi)容上稍作調(diào)整，如對(duì)于古英語(yǔ)和中古英語(yǔ)時(shí)期的內(nèi)容，教師不必占用太多的課時(shí)，要將重點(diǎn)放在其產(chǎn)生和發(fā)展背景以及在文學(xué)發(fā)展史上的地位上，進(jìn)行一種輪廓式的介紹即可，而20世紀(jì)中葉以后的現(xiàn)當(dāng)代時(shí)期，則要適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，將一些文學(xué)流派、代表作品、文藝思想和批評(píng)方法等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹，并列出參考書(shū)目，方便學(xué)生在課下閱讀、思考和討論。

（二）革新教學(xué)手段，強(qiáng)化鑒賞能力

創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)手段，這一點(diǎn)毋庸置疑。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)手段更多的是讓學(xué)生被動(dòng)地去聽(tīng)課，不僅不會(huì)讓學(xué)生保持注意力的高度集中，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育的前提下，英美文學(xué)教學(xué)改革中必須進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，擴(kuò)展文學(xué)課的教學(xué)容量。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰恰解決了這一難題。

第一，全景展現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的助力下，教師可以將作家所屬年代、作家背景、主要作品的優(yōu)美且重要的選段制作成課件，配合圖片、聲音、視頻等形式，將枯燥繁冗的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)地展現(xiàn)，讓學(xué)生感性地學(xué)習(xí)文學(xué)史。如此一來(lái)，不僅改變了以往文學(xué)課“史”“選”不能兼顧的局面，也提高了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以更加清楚、全面地了解相關(guān)的作家、作品，為學(xué)生鑒賞能力的提升打下基礎(chǔ)。

第二，細(xì)節(jié)突破。對(duì)于一些英美文學(xué)中的理論知識(shí)，部分教師常點(diǎn)到即止，尤其面對(duì)其中的枯燥乏味、艱澀難懂的內(nèi)容時(shí)，有的干脆只字不提。這么做并不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的文學(xué)素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將枯燥的知識(shí)甚至文學(xué)作品中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，或者觀看相應(yīng)的電影光盤(pán)，或者演繹文學(xué)作品的優(yōu)美片段，或者邊講邊展示，凡此種種，都在一定程度上刺激了學(xué)生的感官，也讓原本難以理解的部分知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。久而久之，學(xué)生便能在每一次積累中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富和能力的提升。

（三）革新教學(xué)方法，提升思辨能力

打破傳統(tǒng)的授課方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，是素質(zhì)教育對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的要求。為了增強(qiáng)英美文學(xué)課程教學(xué)的效果，廣大教師在教學(xué)中進(jìn)行了多樣化的嘗試。第一，分組教學(xué)。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)行科學(xué)分組，力圖讓每個(gè)學(xué)生都能夠從中學(xué)到知識(shí)，獲得進(jìn)步。課下，教師還要就每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回訪，為學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，并為以后的課程設(shè)計(jì)提供參考。第二，增加活動(dòng)。除了課堂上的變革，課下的相關(guān)活動(dòng)必不可少。比如，文學(xué)沙龍、文學(xué)工作室等文學(xué)團(tuán)體的創(chuàng)辦，詩(shī)歌朗誦、戲劇表演及文學(xué)翻譯等比賽的開(kāi)展等，這些都有利于學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的深入認(rèn)知，有利于提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。第三，革新評(píng)定方法。閉卷考試這種傳統(tǒng)的考核形式，在一定程度上抑制和扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了凸顯素質(zhì)教育的精髓，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)的考核中，教師可適當(dāng)增加一些靈活的考評(píng)形式，如討論、口頭表述、寫(xiě)影評(píng)等，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，挖掘出更大的潛在價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程，英美文學(xué)在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。鑒于英美文學(xué)教學(xué)在當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，每一位英美文學(xué)教師和研究人員，都有責(zé)任肩負(fù)起素質(zhì)教育的重?fù)?dān)和使命，不斷創(chuàng)新思路，適時(shí)更新英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多形式、多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓素質(zhì)教育貫穿于英美文學(xué)教學(xué)的始終。

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