譚筱婷

摘要：本文從教師對中國民族民間音樂認(rèn)知度不足、高校鋼琴教學(xué)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容較為匱乏等方面，對中國民族民間音樂應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)之中存在的問題進行了說明，并闡述了中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的幾方面有效策略，以期為在高校鋼琴教學(xué)之中更好的應(yīng)用中國民族民間音樂提供參考。

關(guān)鍵詞：中國民族民間音樂；高校；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

引言：

我國的鋼琴文化是由西方流傳而來，本身起步較晚發(fā)展速度較慢，且在鋼琴樂曲創(chuàng)作數(shù)量方面存在明顯的不足，加之部分教師中國民族民間音樂認(rèn)知度不足，致使我國高校鋼琴教學(xué)之中對中國鋼琴樂曲應(yīng)用較少，應(yīng)在現(xiàn)今的教學(xué)之中對其加以改善。

一、中國民族民間音樂應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)之中存在的問題

（一）教師對中國民族民間音樂認(rèn)知度不足

在當(dāng)前階段的鋼琴教學(xué)之中，高校之中普遍存在對國外音樂依賴性過高的問題，其主要是因為高校鋼琴教師對中國民族民間音樂認(rèn)知度不足及重視度不夠，便會對西方鋼琴文化過于注重，而對我國的民族音樂文化產(chǎn)生了忽視，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中很少或無法接觸到中國民族民間文化。

（二）高校鋼琴教學(xué)體系不完善

在我國音樂的發(fā)展之中，1934年《搖籃曲》、《牧童短笛》等較為成熟的中國鋼琴曲的誕生是中國鋼琴藝術(shù)形成的標(biāo)志，就發(fā)展時間來看至今也僅僅八十多年，這與西方國家的鋼琴發(fā)展相比起步較晚，加之在這斷發(fā)展時間之內(nèi)我國的民族鋼琴演奏學(xué)派未能得到迅速的發(fā)展，這便對中國鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)之中的應(yīng)用造成了阻礙，致使我國高校鋼琴教學(xué)體系不完善[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容較為匱乏

雖然我國在不斷的鋼琴發(fā)展之中，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的鋼琴作品，但就數(shù)量而言，其仍然無法滿足當(dāng)今高校鋼琴教學(xué)方面的需求，加之在教學(xué)之中教師對中國民族民間音樂認(rèn)知度的缺乏，致使高校鋼琴教學(xué)之中對中國鋼琴作品的應(yīng)用較少，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容較為匱乏的問題。

二、中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）提升學(xué)生民族意識，在教學(xué)之中合理運用中國民族民間音樂

中國民族民間音樂應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)之中，必然無法迅速達到良好的應(yīng)用效果，這是一個循序漸進的過程，并需要教師在日常的鋼琴教學(xué)之中，能夠不斷的對學(xué)生進行引導(dǎo)，在潛移默化之中加深學(xué)生對中國民族民間音樂的理解及應(yīng)用重要性方面的認(rèn)知，使學(xué)生受到民族民間音樂的吸引，方能實現(xiàn)在鋼琴教學(xué)之中對中國民族民間音樂的更好應(yīng)用。在高校鋼琴教學(xué)的實際開展之中，教師具有極為重要的作用，其不僅僅是知識內(nèi)容的傳播者，還是中華文化的引導(dǎo)者，對學(xué)生的成長具有極為深遠(yuǎn)的影響。因此，高校鋼琴教師本身便應(yīng)具備較為豐富的中國民族民間音樂知識及國內(nèi)外的鋼琴知識，且應(yīng)具有極為強烈的民族意識，方能夠?qū)煞N音樂進行良好的融合與創(chuàng)作，并能夠通過自身的民族意識及觀念對學(xué)生進行感染及引導(dǎo)，在向?qū)W生更好的傳播中國民族民間音樂、傳授鋼琴知識及技巧的同時，能夠?qū)⒆陨淼拿褡逍摒B(yǎng)及文化理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立起民族意識。

（二）完善高校鋼琴教材機構(gòu)，豐富教材內(nèi)容有序推進民族化鋼琴教育

鋼琴是一種西洋古典樂器，最早起源于意大利，其在國外的發(fā)展時間較長，并在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域之中已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系，在鋼琴教材方面也較為完整，但我國的鋼琴文化的發(fā)展較晚，至今在鋼琴教學(xué)體系方面未能達到完整，在鋼琴教材的數(shù)量方面更是極為匱乏，中國的這種鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對我國鋼琴教育的民族化發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。因此，我國在當(dāng)前階段的高校鋼琴教學(xué)之中，應(yīng)對現(xiàn)存的中國鋼琴作品加以分類，其中應(yīng)遵照鋼琴作品的表現(xiàn)形式、音樂內(nèi)容、等級標(biāo)準(zhǔn)來開展相應(yīng)的分類工作，并在分類后使之形成具有科學(xué)性與系統(tǒng)性特點的中國鋼琴教材體系，并將之向全國范圍內(nèi)進行推廣，將之投入到實際的教學(xué)之中，從而促進我國鋼琴教學(xué)體系的不斷完善[2]。此外，國內(nèi)的相關(guān)單位及部門應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施，鼓勵中國鋼琴領(lǐng)域的作曲家加強中國鋼琴樂曲方面的創(chuàng)作，以此來促進更多中國民族民間音樂在鋼琴音樂作品之中的更好融入，有效推動高校鋼琴教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)大綱，促進民族化鋼琴教育的良好開展

就目前階段我國的鋼琴教育領(lǐng)域發(fā)展來看，無論是我國的鋼琴教學(xué)課程，還是鋼琴技術(shù)訓(xùn)練方面的教學(xué)，其都是以西方的鋼琴音樂理論為基礎(chǔ)來開展的，其中缺乏中國自己的鋼琴音樂理論，對中國鋼琴教育民族化的發(fā)展極為不利。面對這一發(fā)展?fàn)顩r，我國在開展鋼琴教育時，必須樹立起中國鋼琴教育民族化的理念，對中國民族民間音樂對于中國鋼琴教學(xué)之中的重要作用加以明確，并在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面，對高校鋼琴教學(xué)大綱進行合理的優(yōu)化調(diào)整。例如，在高校鋼琴教學(xué)的開展之中，為更好的應(yīng)用中國民族民間音樂，可設(shè)置出專門的民族化鋼琴教育課程，并在教學(xué)之中將中國民族民間音樂充分融入其中，向?qū)W生傳授中國鋼琴作品的演奏技法、教授對中國民族民間音樂進行改編的具體方法與技巧，從而實現(xiàn)對學(xué)生思想、演奏指法、技巧、速度等方面的提升，并使學(xué)生掌握音樂改編過程之中對音樂節(jié)奏、裝飾音等方面的把握方法，從而使學(xué)生對中國民族民間音樂及鋼琴作品擁有進一步的認(rèn)知與理解。此外，在這部分課程的開展之中，高校應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容及設(shè)置方面的實際情況，來制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此來對鋼琴教學(xué)之中中國鋼琴演奏具體技法準(zhǔn)則加以明確，其中包含，中國鋼琴演奏之中的節(jié)奏、踏板、指法、速度、裝飾音方面的把握標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣戒撉傺葑嘀械膮^(qū)別加以明確[3]。

結(jié)論：

總而言之，面對高校鋼琴教學(xué)之中，中國民族民間音樂應(yīng)用方面存在的問題，應(yīng)采取提升學(xué)生民族意識，在教學(xué)之中合理運用中國民族民間音樂、完善高校鋼琴教材機構(gòu)，豐富教材內(nèi)容有序推進民族化鋼琴教育、優(yōu)化高校鋼琴教學(xué)大綱，促進中國民族民間音樂的更好應(yīng)用。

參考文獻：

[1]潘慧娟.民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（12）：87-89.

[2]康澤云.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2016（12）：49.

[3]劉洋.中國民族民間音樂在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].音樂創(chuàng)作，2014（09）：187-188.