劉澤群 張蓓

摘要：小學(xué)的思維與品德課堂中，生命教育的部分占很大的比重，小學(xué)階段正是學(xué)生心智開化的階段，是人生中建立正確的人生觀和生命觀的重要階段，在思品課堂中教師要利用好教學(xué)優(yōu)勢，教育學(xué)生感悟生命，認(rèn)知生命并尊重生命，并切實的考慮到小學(xué)生的理解能力，將一些生活中的實例與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解。并創(chuàng)立一些有趣的生活情境，讓學(xué)生參與到課堂中來，在活動中學(xué)會尊重生命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品課堂；生命教育；教學(xué)影響

引言：

小學(xué)教育的一個首要任務(wù)就是對培養(yǎng)學(xué)生們對于生命的認(rèn)知度，教育學(xué)生感知生命，尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的品格和高尚的節(jié)操。但是在小學(xué)階段，學(xué)生們會接觸到來自學(xué)校，社會，家庭的各種多方影響，而他們又缺少辨別是非的能力，自我控制能力也較差，對于生命的意識的存在還很薄弱。對于自身的安全意識也經(jīng)常忽略，對于小學(xué)的思品課堂教學(xué)模式的研究表明，生命教育對于心智還未開化完全的小學(xué)生來說是一項艱巨的任務(wù)，不過也有人認(rèn)為，作為一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，小學(xué)生更利于教師正確的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生命教育。

一、思品課堂的生命教育對于學(xué)生的影響

（一）樹立安全意識

在小學(xué)教育期間，大部分的學(xué)生都是由家長接送，有些是由自己步行上學(xué)，通過對于不同學(xué)生上學(xué)過程的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的安全意識較差，對于自我的保護(hù)能力不強(qiáng)，一些學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上玩耍，很多時候都不注意街道上來往的車輛，一些結(jié)伴上學(xué)的小學(xué)生還經(jīng)常在路面上追逐打鬧，這無疑是嚴(yán)重的安全隱患。

（二）學(xué)會尊重生命

小學(xué)階段是學(xué)生神智啟蒙階段，大多數(shù)學(xué)生對于生命的理解還很片面，還很模糊。教師作為學(xué)生引導(dǎo)者要幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，要求他們在日常生活中感悟生命，并尊重生命。尊重自我的生命也尊重自然界其他環(huán)境中的生命，幫助他們在一個健康的環(huán)境中穩(wěn)定成長。

（三）建立自我意識

學(xué)生的自我意識的覺醒是思想品德課程的教學(xué)一大目標(biāo)，許多學(xué)校的課程中往往忽視這種品格的培養(yǎng)，一些偏激的理論甚至認(rèn)為學(xué)生的個性是有害的，是需要抹殺的，我們的社會需要培養(yǎng)一些好學(xué)生，一些按照我們的社會意識所規(guī)定的路線成長的乖孩子，現(xiàn)在的孩子多的是對于書本概念的理解，多的是補(bǔ)習(xí)與作業(yè)，而對于生命和自我的感悟基本為零，也缺乏基本對于生活的經(jīng)驗。思品課堂是培養(yǎng)學(xué)生自我意識的主要陣地，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，重視學(xué)生的身心發(fā)展。

二、思品課的生命教育方法策略

（一）在思品課堂的生命教育中利用真實生活

小學(xué)生的理解能力一般較差，一些抽象的安全意識概念對于他們來講往往是難以接受的，教師可以利用小學(xué)生對于形象認(rèn)知的敏感性，選取一些實例來進(jìn)行模擬教學(xué)，通過一些真實資料來幫助他們理解。教師方面可以通過合理的課堂設(shè)計來將學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)進(jìn)教師所設(shè)計的教學(xué)問題之中去，以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的問題處理能力，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。意識問題較為抽象，小學(xué)生的理解能力也有限，教師在設(shè)置問題時要注意難易度的把控，太難的問題小學(xué)生無法理解，起到啟蒙作用，太簡單的問題又無法真正的引發(fā)學(xué)生的思考。問題的設(shè)置要符合生活中的日常規(guī)律，讓學(xué)生利用人日常思維就可以在生活中很輕松的找到問題的解決方式來提高他們興趣，學(xué)生成為課堂的主人。

例如在《上學(xué)路上》這一課中，教師可以實現(xiàn)調(diào)查并拍攝一些本班同學(xué)的上學(xué)過程，并將一些不合理的錯誤問題指出，提出這樣做是否安全的問題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生形象的感受到自己行為的錯誤性，并決心以后規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)自我管理能力，并播放一些正確的，遵守交通規(guī)則的教學(xué)視頻，最后按照不同上學(xué)方式將學(xué)生分組討論，交流在上學(xué)路上可能出現(xiàn)的問題，在空間和時間將課堂教授的內(nèi)容進(jìn)行延伸，真正意義上的幫助學(xué)生形成了初步的自我保護(hù)意識和安全意識。

（二）趣味活動對于學(xué)生意識的培養(yǎng)

在新課程的背景要求下，思品課堂的生命教育已經(jīng)不單單是教授學(xué)生單純的書本知識，更是要幫助學(xué)生理解生命，感悟生命。小學(xué)生正是活潑好動的年齡，對于一些新生事物都有著強(qiáng)烈好奇心，但是又缺乏對于探知雙方的保護(hù)性，容易在探索的過程中傷害到自己，也容易對自然界中一些弱小的事物加以傷害。教師應(yīng)該將實際生活聯(lián)系到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們真正的將一個良好的生活習(xí)慣，一個正確的生命觀帶入到日常生活中。

例如在《我的好習(xí)慣》這一課堂中，教師可以先幫助同學(xué)整理生活中的好習(xí)慣，并將每一位學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行分類并組織拍賣，并告知學(xué)生這些習(xí)慣一旦拍賣就不屬于你，屬于他人。這個活動的設(shè)立可以幫助學(xué)生更加珍惜自己的良好品德習(xí)慣，尊重自己就是尊重他人。為了讓學(xué)生在日后的生活中更加重視自我的習(xí)慣培養(yǎng)，教師還可以組織將學(xué)生良好習(xí)慣書寫在葉子形狀的紙張上，并粘貼在教室后方，組成一個由良好生活品德滋養(yǎng)的生命樹，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到良好行為的滋養(yǎng)，時刻提醒同學(xué)們珍愛生命，健康成長。

（三）思品課堂的生命教育對于自我品格的培育

許多學(xué)生對于枯燥的思品課堂往往是抵觸的，但是對于他們身邊發(fā)生的諸多事物，社會熱點(diǎn)和歷史名人卻很有興趣，這并不妨礙思品課堂的教學(xué)，反而是教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系的一個途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中逐漸生成自我獨(dú)立意識的重要手段，小學(xué)生是自我意識的初步階段，在課堂教學(xué)中要幫助他們認(rèn)知各種社會事件，培養(yǎng)他們正確的品格。

例如在《珍愛生命》課程中，可以幫助學(xué)生理解生命的重要性，結(jié)合當(dāng)時的社會熱點(diǎn)，通過向?qū)W生講解一些名人和社會上的情況，例如作家海倫海勒和史鐵生，講述他們是如何在困境中樹立起自我的正確的人生價值，如何一步步克服困境最后解放自我的故事，在課堂中重視學(xué)生的感悟，而不是直接給出一個定格的方向，教師要作為一個引導(dǎo)者而不是一個灌輸者。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生自我安全意識，自我獨(dú)立意識的重要啟蒙階段，思品課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的生命價值觀的主要陣地，教師要重視其中的生命教育，讓學(xué)生感知生命的可貴，主動健康的生活成長。

參考文獻(xiàn)：

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