張莉

摘要：隨著科技水平的不斷增長，大眾傳媒的方式和手段也在不斷地發(fā)生變化，因此在音樂的傳播方式上也在不斷地發(fā)生變化，傳播的方式越來越趨向于多樣化。結(jié)合音樂傳播視野下的傳播速度和廣度的發(fā)展，在音樂的教學中也應(yīng)該不斷的總結(jié)相應(yīng)的啟示，為音樂的教學總結(jié)經(jīng)驗。這對于改進傳統(tǒng)的教學方式，提升學生音樂欣賞的水平，提升學生音樂欣賞的質(zhì)量。因此教師在教學中應(yīng)該注意教學的形式和方法，以提高學生的音樂素養(yǎng)為基準，采用多樣化的教學方法。而且教師應(yīng)該抓住學生的性格特點，激發(fā)學生學習音樂的熱情，提高學生學習音樂的積極性。本文將結(jié)合筆者在教學中的經(jīng)驗探究在音樂教學中的有效途徑，為提高學生的音樂素養(yǎng)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：音樂傳播視野；有效音樂教學；研究策略

一、音樂傳播視野下有效音樂教學研究的必要性

音樂傳播和音樂教學中有很多的共同點也有很多的不同點。音樂傳播主要是通過相關(guān)的傳播途徑，將相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種大眾的媒介傳播出去，其傳播途徑具有一定的隨機性和發(fā)散性。而音樂教學主要是按照一定的課程標準選擇相應(yīng)的音樂作為教材，通過教師在教學中的講解和欣賞進行傳播，在教學中具有一定的方向性。音樂傳播過程中優(yōu)秀的具有教育意義的作品會作為教學中重要的教學材料和資源。因此教師在教學中應(yīng)該把握好音樂傳播和音樂教學之間的關(guān)系，有效的利用音樂傳播進行有效的音樂教學，進而選擇音樂傳播中優(yōu)秀的音樂文化為音樂教學中的教學資源，提升音樂教學中的質(zhì)量。

比如：在音樂教學中音樂教師可以通過對多種音樂教材進行參考，挖掘在音樂傳播中的優(yōu)秀的傳播材料，總結(jié)傳播中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗和技巧，從而掌握相關(guān)的音樂教學的形式和方法，改變傳統(tǒng)的固定的教學內(nèi)容和形式，將音樂課堂變成多元化的音樂教學，提升學生對于音樂的認知，促進學生在音樂上的學習，提高學生的音樂素養(yǎng)。但是在音樂傳播中同樣也會有對學生起到消極作用的內(nèi)容，這就需要教師在對音樂教學素材的選擇上注意對音樂內(nèi)容的選擇，防止對低俗不雅的內(nèi)容的傳播。

二、重塑音樂價值，豐富課堂教學

現(xiàn)代音樂教學中在教材的安排上已經(jīng)加入了通俗音樂和爵士音樂的內(nèi)容，但是從教材中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的內(nèi)容還都是對于古典音樂以及民族音樂的學習。從宏觀上講，音樂課程在教學上的目的主要是讓學生掌握一定的音樂技巧，感受音樂的特性等。在音樂課程中加入了流行音樂后雖然教師在流行音樂教學的專業(yè)性上有時候存在缺失，但是在新的時代進行新的嘗試在對教學內(nèi)容的學生的審美上能夠起到一定的改變作用。在對高中的音樂課堂的作用上，首先，流行音樂的引入可以重塑學生對于音樂價值的觀念。因為，在實際生活中學生因為缺少一定的專業(yè)知識，所以在欣賞音樂中會受到不利于學生發(fā)展的音樂，甚至在欣賞中會產(chǎn)生一些錯誤的理解。所以，高中音樂課堂上流行音樂的講解會讓學生對流行音樂在其價值和風格等方面有一個系統(tǒng)化的理解，讓學生能夠?qū)α餍幸魳酚姓_的審美觀念。其次，流行音樂還能豐富課堂教學的內(nèi)容，讓課堂充滿青春和時代的氣息。

比如：在講授到音樂與社會中的通俗音樂章節(jié)時，教師首先應(yīng)該向?qū)W生介紹流行音樂的種類、風格等一系列的分類體系，讓學生對通俗音樂有一個初步的界定。然后再帶領(lǐng)學生欣賞具有代表性的流行音樂。在欣賞中教師可以講所需要欣賞的音樂進行對比。例如，讓學生欣賞鳳凰傳奇的《最炫民族風》和龔麗娜的《忐忑》進行對比，讓學生體會兩首歌曲中都體現(xiàn)了哪些流行音樂的特點。在學生了解流行音樂特點的基礎(chǔ)上，學生們就會發(fā)現(xiàn)，忐忑能夠在奇特性上吸引大眾的眼球，更具有商業(yè)性。而最炫民族風之所以能夠成為廣場舞歌曲就是因為其律動性，節(jié)奏感能夠給人帶來青春的氣息。通過這樣系統(tǒng)的講解，能夠重塑學生的音樂價值。

三、建立音樂學習小組，通過游戲的方式進行音樂教學

在音樂教學中，教師都會選擇向?qū)W生展示一遍所要講解的歌曲的唱法，然后就讓學生開始練習。通過這樣的方式學生只能短時間的記憶，但是對音樂的了解并不深入。所以教師可以通過小組的方式進行音樂教學。首先教師應(yīng)該通過對學生進行音樂水平進行相應(yīng)的測評，從而對本班的學生的音樂水平有一個總體性的了解，然后針對學生的不同水平進行分組，通過小組的形式通過游戲的方法能夠很大的提高學生的學習興趣，提高學生的競爭意識。

比如：教師在音樂教學中可以通過將學生按照不同的音樂水平的高低進行相應(yīng)的分組，在教師講解完之后，可以通過小組討論的模式，小組內(nèi)的學生相互討論，糾正小組內(nèi)所有人的發(fā)音的錯誤，這樣不僅能夠提高學生聽的能力還能通過糾正別人防止自己犯相同的錯誤。小組討論完后教師可以讓各個小組之間組織比賽，小組通過比賽的方法選出每節(jié)課進步最大的小組、學習最認真的小組等。這樣不僅僅能夠促進學生的學習興趣和學習效率，還能加強學生之間的相互交流和小組的合作意識，培養(yǎng)學生的與人交流的能力。提高學生音樂水平的基礎(chǔ)上又提高了學生的綜合能力。

總結(jié)

總之，教師在音樂的教學中，應(yīng)該注重對教學形式的多樣化的探究，讓學生在正確的音樂引導(dǎo)下，不斷的提升對于音樂知識的積累，激發(fā)學生學習音樂的熱情，以提高學生的音樂素養(yǎng)為基準，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐春雨.音樂傳播視野下有效音樂教學研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]朱芷瑩.創(chuàng)新音樂課堂教學的探討[J]音樂教學探索，2016，（11）.