楊花

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)引入英語(yǔ)繪本能夠起到良好的教學(xué)效果，教師運(yùn)用英語(yǔ)經(jīng)典繪本進(jìn)行教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助繪本情節(jié)可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生自由交流，借助繪本故事可以讓學(xué)生拓展知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典繪本；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；興趣；語(yǔ)境；語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0079-01

“繪本”一詞源自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過(guò)圖文的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感或主題的讀本。繪本的主要特色就是為讀者提供在視覺(jué)方面的美的體驗(yàn)，畫面豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)合理地使用英語(yǔ)經(jīng)典繪本可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)經(jīng)典繪本中的精美圖片可有效吸引學(xué)生的注意力，為教師順利開展英語(yǔ)教學(xué)提供了興趣支撐，使學(xué)生真正融入英語(yǔ)課堂，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

一、 結(jié)合繪本引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課本起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以利用課本進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及課后及時(shí)的復(fù)習(xí)。但是，英語(yǔ)教材注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于具有豐富想象力和好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生厭倦的心理，漸漸就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

繪本以“圖”和“文”共同演繹出精彩的故事，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把英語(yǔ)經(jīng)典繪本引入課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，詞匯量還不夠，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解還不全面，如果教師只是講解英語(yǔ)教材，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)經(jīng)典繪本來(lái)理解教師所教授的內(nèi)容。英語(yǔ)經(jīng)典繪本中有許多生動(dòng)有趣的圖片，學(xué)生可在感知豐富多彩的畫面時(shí)，增強(qiáng)表達(dá)的欲望，從而極大地提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于面部器官的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些面部器官的英語(yǔ)經(jīng)典繪本，學(xué)生通過(guò)觀看直觀豐富的畫面，對(duì)人的眼睛、鼻子、嘴巴等有了印象，這時(shí)教師就可提示學(xué)生關(guān)注這些器官圖片旁邊的英文解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀這些英文解釋，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、結(jié)合繪本創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種自由表達(dá)英語(yǔ)的語(yǔ)境。學(xué)生只有處在一種說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能夠被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率才能夠有效提高，英語(yǔ)的課堂教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于購(gòu)物的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)購(gòu)物主題的英語(yǔ)繪本，然后讓學(xué)生先閱讀英語(yǔ)繪本，了解其中的故事情節(jié)。接著，教師根據(jù)英語(yǔ)繪本創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物的情境，讓學(xué)生組成不同的小組進(jìn)行實(shí)際情景的演示，通過(guò)買賣雙方的交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到有效提高，也培養(yǎng)了在現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。再如，教師在教學(xué)有關(guān)寵物的英語(yǔ)句型“What pet do you have？I have a cat/dog/turtle…”時(shí)，可以引入寵物內(nèi)容的英文繪本，讓學(xué)生觀看可愛(ài)的寵物圖片，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)，學(xué)生之間可以交流自己領(lǐng)養(yǎng)的寵物的特點(diǎn)和習(xí)性。這樣就把學(xué)生帶入了一種關(guān)于養(yǎng)寵物的語(yǔ)境中，學(xué)生大都喜愛(ài)小動(dòng)物，因此學(xué)習(xí)熱情高漲，用英語(yǔ)交流的積極性大增，從而在愉悅的課堂氛圍中完成了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合繪本拓展知識(shí)面

英語(yǔ)經(jīng)典繪本往往語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)經(jīng)典繪本擴(kuò)大知識(shí)面。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)“星期”的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)經(jīng)典繪本的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)星期進(jìn)行講解，幫助學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)知。英語(yǔ)經(jīng)典繪本中還會(huì)為學(xué)生提供關(guān)于星期的歌曲，這可以幫助學(xué)生更加順利地記住教學(xué)內(nèi)容，最重要的是，繪本的精彩故事能從不同角度擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，教師可以給學(xué)生推薦繪本《The Very Hungry Caterpillar》（超餓的毛毛蟲）。它是美國(guó)作家艾瑞克·卡爾的作品，三十多年來(lái)，這條蟲子穿越了美國(guó)爬向全世界的許多國(guó)家，成為孩子心中經(jīng)久流傳的經(jīng)典。通過(guò)閱讀，學(xué)生漸漸明白了星期的概念，知道了一周有七天（Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday），知道了星期的順序；知道了數(shù)量的概念，將英文數(shù)字與具體的物體的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)；了解了很多水果的名稱；知道了毛毛蟲（caterpillar）是怎樣變成美麗的蝴蝶（butterfly）的。在繪本故事教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖畫聽故事和讀故事，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，并拓寬了英語(yǔ)視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)經(jīng)典繪本，可以有效提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。英語(yǔ)經(jīng)典繪本為學(xué)生打開了一扇窗，窗外的風(fēng)景和故事對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。教師要充分利用英語(yǔ)經(jīng)典繪本輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境引導(dǎo)學(xué)生自由交流，讓學(xué)生在經(jīng)典繪本的熏陶下擴(kuò)大知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016（08）.

[2]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（05）.

[3]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（05）.