張曉琳

摘 要：繪畫教學(xué)與幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。教師要針對幼兒的特點，為他們設(shè)定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，用聯(lián)想的辦法激活他們的創(chuàng)造性思維，并通過作品欣賞培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；創(chuàng)造性思維；聯(lián)想

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.111

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才成為了時代的需求，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則成為了當(dāng)前教育工作者所面臨的重要任務(wù)。美術(shù)這門學(xué)科有著自身獨特的魅力，它能夠促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)和提高幼兒的各項能力?！疤绕錈o思，即無美術(shù)”，將美術(shù)與幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠收到更好的效果。在美術(shù)活動中，繪畫是非常重要的一部分，它是幼兒最容易接受的一種視覺藝術(shù)，能夠激發(fā)幼兒的多種感官，使他們的手、眼、腦并用，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、針對兒童特點制訂學(xué)習(xí)計劃

幼兒的學(xué)習(xí)目的性不強，往往是在興趣和需求的驅(qū)動下而進行的，對于他們來說，興趣確實就是最好的教師。在認(rèn)識世界的過程中，幼兒的體驗多數(shù)是感性而具體的，多以形象思維為主。當(dāng)他們的思維遇到困難時，需要利用動作、表情來幫助理解，這在無形中將幼兒的學(xué)習(xí)建立在了直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。因此，在組織繪畫活動時，教師要以幼兒的興趣作為最根本的出發(fā)點，使他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機得到有效激發(fā)，引導(dǎo)幼兒在繪畫活動中大膽表現(xiàn)自己的想法，鼓勵他們進行創(chuàng)新，促進幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

如指導(dǎo)幼兒畫小雞時，我沒有直接讓幼兒根據(jù)范圖模仿，而是采用了一種“變魔術(shù)”的方式，讓幼兒感覺繪畫就是玩游戲。首先，我?guī)е變阂黄甬媹A，這是他們非常熟悉的，幼兒都能很好地完成。然后，在幼兒畫圓的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同形狀的圓“變”出各種各樣的小雞。最后，我讓幼兒根據(jù)自己畫出的小雞講一則故事。這樣的教學(xué)比較隨意，趣味性也非常濃厚，在玩樂的過程中，幼兒就能輕松掌握小雞的畫法，有的幼兒甚至自己創(chuàng)造出了不同的動態(tài)畫法。幼兒的繪畫欲望得到了充分的激發(fā)，他們所創(chuàng)造出來的小雞呈現(xiàn)了多種多樣的姿態(tài)，所呈現(xiàn)出的畫面內(nèi)容也極為豐富，趣味性極其濃厚。

不僅畫圓的教學(xué)可以這樣操作，在學(xué)習(xí)畫橫線、豎線、波浪線時，我們同樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)他們的繪畫興趣。例如，學(xué)畫短豎線時，我就告訴幼兒們：“哎呀，下雨了，小雞們都快回家吧?！睂W(xué)畫波浪線時，就說：“快看，快看，水來了，快讓魚兒們游泳吧?！?/p>

在教學(xué)人物、動物動態(tài)變化的畫法時，我們可以先準(zhǔn)備一些與此相關(guān)的道具，如卡片、模型等，先讓幼兒了解身體各個部位的結(jié)構(gòu)，然后讓他們動手拼擺，在這個過程中看一看人物、動物的身體結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生什么樣的變化。這樣做的目的一是要讓兒童大膽表現(xiàn)自我，二是幫助他們掌握更多的繪畫技能。

二、以聯(lián)想激活創(chuàng)造性思維

聯(lián)想能夠幫助幼兒從不同的層面去感知事物，在回憶某個事物的過程中，聯(lián)想能夠激發(fā)幼兒思維中出現(xiàn)其他的事物。將聯(lián)想應(yīng)用到繪畫教學(xué)中來，能夠使他們的聯(lián)想更具積極性，使幼兒與形象之間的聯(lián)系逐步擴大，培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)散性思維。在這種情況下，幼兒所創(chuàng)造出的作品內(nèi)容就會愈加豐富，他們的構(gòu)思也會變得更加新穎，創(chuàng)造性思維也會由此萌生，并得到長足的發(fā)展。

在繪畫教學(xué)過程中，我首先做的是讓幼兒觀察所要描繪的物體，然后讓他們試著去歸納物體的基本形狀，最后用幼兒所歸納出的基本形狀啟發(fā)他們的聯(lián)想。例如，學(xué)畫扇子時，幼兒就可以歸納出三角形，并聯(lián)想到帆船；學(xué)畫太陽時，就可以歸納出圓形，并聯(lián)想到球、風(fēng)扇等。

啟發(fā)幼兒聯(lián)想的方法有很多，他們所聯(lián)想出的事物也有很多種，不能受數(shù)量的限制，這是一個舉一反三的過程。當(dāng)幼兒在這個過程中體現(xiàn)出了他們的創(chuàng)造性思維，并有了一些創(chuàng)造性行為時，教師就要及時對其進行鼓勵和表演，以提高幼兒的創(chuàng)造積極性。

教師要鼓勵幼兒對現(xiàn)實生活中所遇到的各種事物進行聯(lián)系，使他們的創(chuàng)造性思維得到有效激發(fā)，更為有力地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。我們生活中有很多富有聯(lián)想的素材，只要教師多用心，就能夠?qū)⑦@些素材很好地應(yīng)用到幼兒聯(lián)想的引發(fā)上，培養(yǎng)他們的聯(lián)想興趣，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

三、在繪畫作品欣賞中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒有很多待開發(fā)的創(chuàng)造潛能，等待著教師的挖掘。因此，我們可以選擇一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓幼兒去欣賞、想象，甚至模仿，消除他們對于繪畫的畏懼心理，促進幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，幼兒對熊貓很感興趣，于是我就讓他們欣賞吳作人所畫的熊貓。畫家采用的是潑墨大寫意的畫法，僅用了寥寥數(shù)筆就呈現(xiàn)出了大熊貓憨態(tài)可掬、活潑可愛的形象。這種畫法非常簡單，幼兒欣賞后我就讓他們嘗試著也畫一畫，并為自己所畫的大熊貓設(shè)置一個故事。幼兒雖然畫功不是很好，但是他們的想象力非常豐富，所創(chuàng)設(shè)的小故事都非常有趣。有的幼兒畫了熊貓媽媽和熊貓寶寶，母子二人一起坐在秋千上蕩來蕩去；有的幼兒畫了熊貓一家去野餐，吃的仍然是竹子；有的畫了熊貓一家去挖竹筍，竹筍漫山遍野，挖也挖不完……

在本次活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，他們對于繪畫作品的欣賞能力與理解能力都有了很大的提高。

總之，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面，繪畫有著獨特的優(yōu)勢。我們的繪畫教學(xué)并不是要將每個幼兒都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家，而是要通過繪畫培養(yǎng)和提高他們的各項能力。幼兒的創(chuàng)造不應(yīng)該與“職業(yè)”聯(lián)系在一起，而應(yīng)該只是幼兒生活的本身。作為幼教工作者，我們要深刻體會到自身所擔(dān)負的重任，有時代的緊迫感，采取不同的措施，培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造能力。

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