吳丹丹

摘 要：新時代教育背景下，對探索和發(fā)掘有效的初中物理教學目標和教學方式提出了新的要求，這就需要物理教師和教學團隊發(fā)揮協(xié)同合作模式。針對初中物理教學過程中實驗環(huán)節(jié)的重要作用，教師在分析實驗平臺與初中物理教育教學活動的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合協(xié)同平臺的概念，提出了一種在協(xié)同實驗平臺基礎(chǔ)上的初中物理教育教學方法。首先，通過協(xié)同平臺原理對協(xié)同物理實驗平臺設(shè)計原理和基本理論進行分析。然后，提出基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；協(xié)同實驗平臺；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.037

一、實驗與物理教學關(guān)聯(lián)分析

物理實驗環(huán)節(jié)是物理教育教學活動的重要構(gòu)成部分[1]，也是初中物理教育教學效能的重要驅(qū)動力[2]。

首先，物理是相對抽象的但又是實踐的綜合統(tǒng)一體，通過單純的講授環(huán)節(jié)對抽象的物理概念和物理現(xiàn)象進行講解，會降低初中生對于物理學科的興趣，同時也會對教學效果形成負向影響。而通過物理實驗對抽象初中物理原理進行可視化呈現(xiàn)可以有效地增加學生對于抽象物理原理的認知，并提升其學習興趣。

其次，物理實驗環(huán)節(jié)的開展可以給學生提供參與實驗和教學活動的機會，增加學生的參與感和物理實驗操作能力，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對于物理實驗和物理理論之間關(guān)聯(lián)的認知能力，為后續(xù)再繼續(xù)學習提供基礎(chǔ)。

最后，物理實驗和物理理論教學相結(jié)合，可以通過交叉組合的方式給學生提供思考物理理論與實踐活動之間的關(guān)聯(lián)的機會，從而提升初中生思考、探究和分析問題的能力。

二、協(xié)同實驗平臺的設(shè)計原理

協(xié)同實驗平臺是指各類不同應(yīng)用對象之間進行協(xié)同操作的核心基礎(chǔ)和功能內(nèi)核，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺等信息技術(shù)將存在關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)、部門和機構(gòu)進行有效連接，從而實現(xiàn)一個平臺統(tǒng)一和規(guī)范管理的目的。作為協(xié)同實驗平臺的負責人可以不受空間和時間的約束對整個平臺的業(yè)務(wù)和操作活動進行管理和監(jiān)督，從而有效提升整個業(yè)務(wù)或者活動的效果，并有效控制影響業(yè)務(wù)效果的因素。同時，協(xié)同實驗平臺還可以利用協(xié)同化的信息系統(tǒng)對各種相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進行共享、分析和整理以及反饋，從而避免形成信息孤島，最大化提升信息的效用。

由上述協(xié)同實驗平臺的概念和原理分析，教師旨在探究如何設(shè)計初中物理教學活動中的協(xié)同實驗平臺。

首先，協(xié)同實驗平臺的參與對象不僅是初中物理授課教師，包括當前存在的可獲取的網(wǎng)絡(luò)精品共享課程和精品共享實驗等網(wǎng)絡(luò)開放共享資源，還需要包括接受物理教育的學生。

其次，協(xié)同實驗平臺的開發(fā)目的不僅是為了物理實驗教學活動，更為關(guān)鍵的是提供一個開放、共享和互動的多方交流和探索平臺。

再次，協(xié)同實驗平臺還需要具備開放功能，即需要面向與學生課后學習狀態(tài)密切相關(guān)的家長用戶查詢和交互界面。

最后，協(xié)同實驗平臺需要實現(xiàn)參與方多方協(xié)同交流互動功能。

由此，在協(xié)同實驗平臺運行的視角下，作為平臺的使用者教師和學生需要建立交互關(guān)系，即教師通過平臺發(fā)布初中物理理論知識，并提供引導和參考信息，布置學生完成相應(yīng)的物理實驗方案設(shè)計。而學生則需要依據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)參考信息設(shè)計物理實驗方案并上傳，教師在后臺接受之后進行相應(yīng)的修改并和學生互動，提供多種可能性實驗方案。教學過程中由學生演示自己的實驗方案并進行自我評價，最終上傳修訂的實驗方案。從而最終形成可查閱和保留的實驗方案。

綜上所述，可設(shè)計如附圖所示的協(xié)同物理實驗平臺。

三、基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學分析

基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學方法分析主要是從協(xié)同實驗平臺使用視角分析教師的教學觀念轉(zhuǎn)變、教學思想轉(zhuǎn)變和學生的學習方法轉(zhuǎn)變的。

（一）教師革新教育觀念和思想

協(xié)同實驗平臺下的初中物理教學是一種開放式、共享式和參與式的教學方法。初中物理教師不再是單純進行物理實驗操作和物理基礎(chǔ)理論的講解，而是對物理實驗設(shè)計的指導以及對物理基礎(chǔ)理論與物理實驗設(shè)計進行關(guān)聯(lián)的中間傳遞者。這就要求初中物理教師改變現(xiàn)有的理論教學模式，提升自身對于初中物理知識的掌握以及物理實驗設(shè)計的能力。

在課前加強對初中物理基礎(chǔ)理論的把握，同時要對與基礎(chǔ)理論相關(guān)的物理實驗具備充分的認知、設(shè)計和操作能力。而在課程教授過程中，需要合理分配教學時間，以實現(xiàn)物理實驗與物理基礎(chǔ)知識之間的有效聯(lián)系，并對學生設(shè)計的物理實驗方案進行點評和指導，以促進學生對與自身設(shè)計物理實驗方案不足之處的認知。在課后需要利用平臺與學生進行互動交流，對于課程未解決的問題進行進一步的溝通，以促進教學效果和效能的提升。

（二）教學單位和組織職能轉(zhuǎn)變

基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學活動實施過程中需要涉及大量的信息共享行為，這就需要相應(yīng)的教學組織和教學管理部門協(xié)調(diào)和制訂相應(yīng)的共享機制以及開放方式。同時，還需要組織相應(yīng)的培訓活動以使教師之間可以實現(xiàn)信息共享，同時提高教師對平臺的熟練使用能力。此外，還需要建立相應(yīng)的平臺建設(shè)規(guī)劃，不斷提高和完善平臺的協(xié)同作用和服務(wù)水平。

（三）輔助學生學習方法轉(zhuǎn)變

協(xié)同實驗平臺的初中物理教學活動主要是為了進一步促進學生的學習動力和學習興趣，同時提高教學活動的效能。而這個過程中不僅需要將基礎(chǔ)物理知識傳輸給學生，更為重要的是通過學生的參與設(shè)計提高學生參與課堂、參與實驗和參與思考的過程和幾率。因此，教師需要在實驗教學活動之前，通過平臺為學生提供相關(guān)的基礎(chǔ)引導，使學生能將基礎(chǔ)物理理論與具體實踐活動和實驗設(shè)計結(jié)合起來。同時，通過平臺發(fā)布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)精品教學資料和實驗設(shè)計案例，促使學生主導閱讀和主動設(shè)計從而提高參與主動性，同時也提升學生的自我思考能力。在課題教學過程中，充分設(shè)計學生實驗方案驗證環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享和交流所涉及的實驗方案，從而進一步提高學生的學習興趣和學習效果。

四、結(jié)語

雖然目前信息化教學手段不斷運用于初中物理教學活動中，但是如何有效將實驗教學、信息化教學和初中物理理論教學三者統(tǒng)一起來，還未得到教師群體的廣泛關(guān)注。因此，教師對初中物理教學活動中實驗教學和物理理論教學以及信息化教育技術(shù)三者之間的關(guān)系進行設(shè)計，提出了基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學方法。

首先，從多維度設(shè)計參與用戶并確定運用參與角色和功能。

其次，依據(jù)協(xié)同實驗平臺參與角色和功能建立協(xié)同平臺設(shè)計原理。

再次，針對設(shè)計的協(xié)同實驗平臺建立初中物理教育教學方法。

參考文獻：

[1] 許鳳紅.實驗教學法在初中物理教學中的作用[J].考試周刊，2018（24）：173.

[2] 光國紅.簡析初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（36）：140.