【摘要】隨著我國課程改革的不斷推進，高中英語教學(xué)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)，尤其是對教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。高中英語教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，根據(jù)高中英語的特點，積極改進教學(xué)中存在的問題，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中更符合中國課程改革的目標(biāo)。因此，本文首先探討了新課程改革背景下高中英語教學(xué)的基本要求，并對其進行了分析目前我國英語教學(xué)中存在的問題，然后探討了如何提高高中英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程背景下；英語教學(xué)；改革對策

【作者簡介】周超，張家口市第一中學(xué)。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.高中英語教學(xué)中缺乏對當(dāng)?shù)匚幕妮斎搿！敖浑H能力是指在什么樣的場合運用什么樣的語言的能力以及該如何表達自己的觀點等，與文化背景知識有直接的關(guān)系。也就是說，語言和文化是不可分割的，尤其是每個國家和地區(qū)的語言各民族的文化密切相關(guān)。要想學(xué)習(xí)一門外語，就必須要學(xué)習(xí)、了解其所在的民族的文化背景和文化特點，將語言和文化融合起來。由于語言的這一特點，在過去幾十年的高中英語教學(xué)中，英語語言的文化背景和文化特征不斷被受到重視，這也是高中生更容易學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)有積極的影響。然而，為了高中生更好地學(xué)習(xí)英語而不斷地重視英語的文化背景這種行為卻造成了中國本土文化在英語學(xué)習(xí)中的缺失。

英語作為一種全世界通用的語言，它是一種互通工具，學(xué)習(xí)英語就是訓(xùn)練我們使用這種工具的能力。換句話說，我們使用英語進行溝通，并不是只進行非常淺顯的打招呼這樣的交流?！按蟛糠謺r間我們進行的是更深層的各方面的文化交流，而且交流是雙向性，我們也不可能只談?wù)搶Ψ絿业奈幕！钡?，由于高中英語的學(xué)習(xí)中過于強調(diào)西方文化，缺乏對中國本土文化的滲透，使許多高中生在使用英語表達時，你可以侃侃而談西方文化。但是一談到中國本土文化，就面露難色，不知如何用英語表達或表達后，讓人們很難理解。這種對高中英語教學(xué)中地方文化輸入的缺失，導(dǎo)致高中英語教學(xué)中的文化失衡，導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際產(chǎn)生障礙。

2.高中英語教學(xué)中語言教學(xué)缺乏實用性和交際性。英語是一門以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的學(xué)科。在英語教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的口頭表達能力的訓(xùn)練。隨著新課程改革的進展，“高中英語課”課堂教學(xué)更多是“以學(xué)生為中心，以活動為中心”，而教師則更多在很大程度上，過于注重知識的落實，組織活動時總擔(dān)心“考點”，依舊一味在活動中套入很多語言知識、練習(xí)題等。在英語教學(xué)中過分關(guān)注語法和寫作技能的培養(yǎng)，閱讀和回答技巧，無視英語學(xué)生的英語運用技能的發(fā)展，削弱了學(xué)生的聽力和交際能力。聽、說、讀、寫、譯這幾種英語學(xué)習(xí)要求變?yōu)榱藛渭兊淖x和寫，完全違背了英語學(xué)習(xí)的過程，即先聽后說、先說后讀、先讀后寫，這樣學(xué)生就進入了畸形，缺乏實用性和交際性的英語學(xué)習(xí)中，喪失了使人與人能夠更好溝通的作用，這種教學(xué)方向?qū)е略S多學(xué)生具有較強的英語應(yīng)試能力，在150分的高考中能夠達到100分或120分以上的好成績，但學(xué)生不能自如地進行英語日常交流，甚至有些學(xué)生連最基本的日?？谡Z也無法脫口而出。在高中英語教學(xué)中，語言教學(xué)缺乏實用性和溝通性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語口語表達能力的形成和提高，導(dǎo)致的后果是可怕的。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)模式及方法創(chuàng)新策略

1.建立新的高中教學(xué)理念。在新課程改革的浪潮下，高中學(xué)校也將改革的思想貫徹到各個學(xué)科的教學(xué)中來。首先，老師要改變理念，樹立新的教學(xué)理念，將其融入到日常教學(xué)活動中，將改革的核心精神在課堂教學(xué)中得到真正的落實。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)只是盲目地追求成績，無視學(xué)生的人生觀、價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨立思考學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新，語言的應(yīng)用不夠靈活。特別是聽說能力。教師要將知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，注重課堂上學(xué)生的心理需求，指導(dǎo)學(xué)生積極思考并開展相應(yīng)的創(chuàng)新和實踐活動。能夠滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，學(xué)生的能力要全面發(fā)展。

2.采用各種手段豐富英語教學(xué)形式。英語口語能力的提高需要大量的練習(xí)和練習(xí)。這個過程是“量變”到“質(zhì)變”的過程。如果沒有興趣的支持，它會讓學(xué)生感到難熬和痛苦，失去英語學(xué)習(xí)的熱情。所以我們必須采取各種各樣的教學(xué)手段，不斷豐富英語教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這要求教師盡可能為學(xué)生提供豐富多彩的英語交流平臺，讓學(xué)生有機會練習(xí)英語和展示英語口語。

3.高中英語教師應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是加強口語教學(xué)的要求。通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膱鼍?，加強學(xué)生日常生活交際中口語表達能力的練習(xí)。教師在口語教學(xué)中，要嚴(yán)格要求自己，要注意“英語發(fā)音是否清晰、純正，口語是否地道、流利，語速是否合適”，改善自己的課堂教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達興趣和積極性，而且，教師在教學(xué)方式的選擇上，也不能千篇一律，要注重個性化、啟發(fā)性教學(xué)，以學(xué)生為主體，突出教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生參加良好的口語練習(xí)活動。

三、結(jié)束語

要想改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力并非一日之功。 作為一個英語教師，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高我們的英語專業(yè)。素質(zhì)和口語能力，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富多彩的英語交流平臺，鼓勵學(xué)生多說、敢說、愿意說，從而改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而達到英語教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]葛炳芳.新課程背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2008（11）：48-52.