【摘要】基于小學英語繪本閱讀教學設計管窺，對在小學英語教學中開展繪本閱讀優(yōu)勢，進行分析，發(fā)現(xiàn)其不僅可以培養(yǎng)學生學習興趣，還能夠使學生在學習中積累學習經驗，提高英語語言表達能力。在此基礎上，對小學英語繪本閱讀教學設計策略進行分析。

【關鍵詞】小學英語；繪本閱讀；閱讀教學

【作者簡介】謝和平，于都縣仙下鄉(xiāng)上方榮聯(lián)希望小學。

引言

在小學英語閱讀教學中，主要是培養(yǎng)學生語言表達能力和語言學習能力。在小學英語教學中，利用繪本教學可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習質量，使學生身心得到健康發(fā)展。因此在教學中，教師應該重視繪本閱讀教學，以此促進學生綜合能力提升，本文就小徐英語繪本閱讀教學設計進行探究。

一、在小學英語教學中開展繪本閱讀優(yōu)勢

1.有利于學生積累學習經驗。繪本故事具有加強的完整性，同時其故事情節(jié)連貫性較強。因此在英語閱讀教學中，利用繪本進行閱讀教學，可以幫助學生學習文章中的詞匯、句型、文章內容等，學生在這一過程中，不僅可以積累英語學習經驗，其學習能力也會隨之提升。由此可以看出，在英語繪本閱讀學習中，有利于學生積累學習經驗，對學生語言理解能力和表達能力發(fā)展具有促進作用。

2.培養(yǎng)學生學習興趣。在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，學生只能根據(jù)自己的理解翻譯文章內容，學生在學習過程中容易產生疲勞心理，久而久之就會產生厭煩心理。而繪本閱讀則是不同，學生可以根據(jù)繪本中圖畫信息可以理解文章，有利于激發(fā)學生學習興趣，可以提高學生學習效率。此外，繪本故事比較簡單，故事情節(jié)發(fā)展較快，內容比較豐富，非常適合小學生學習和理解，利用繪本進行閱讀教學，可以快速激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

3.有利于培養(yǎng)學生語言應用能力。在英語閱讀教學中，利用繪本教學時，學生首先掌握的應該是文章的大概內容，而不是繪本中句型和結構。在學習繪本時，學生通過聽和讀，可以培養(yǎng)學生語言能力，提高學生語言技能。通過對繪本故事進行分析，有利于培養(yǎng)學生情感，使學生與繪本故事產生共鳴，對學生情感觀和價值觀培養(yǎng)具有促進作用。

二、小學英語繪本閱讀教學設計策略

1.開展繪本閱讀前對教學整體進行分析。首先，結合教學內容，對教學目標進行分析。小學英語閱讀教學主要是培養(yǎng)學生英語學習能力，提升學生應用能力。在教學過程中，通過拓展教學內容，激發(fā)學生學習興趣，進而培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。而學生在學習主要內容，則是教師講解課本內容及課外拓展內容。利用繪本閱讀可以提高學生學習積極性，有利于學生學習質量提升，因此在教學中，教師可以結合教學內容對學生進行拓展繪本故事，以此提高教學質量。

其次，根據(jù)學生學習特點，為學生制定教學目標。教學目標是開展教學的主要因素，在教學過程中教師可以以教學目標為導向，然后對學生開展教學。在設計教學目標時，教師應該根據(jù)學生實際學習情況，根據(jù)教學內容設計教學目標，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

最后，合理選擇繪本。在小學英語閱讀中，教師選擇繪本時應注意結合教學內容，根據(jù)教學內容為學生選擇適合繪本，以此拓展學生視野，豐富學生學習內容。這樣一來，不僅拓展教學資源，學生在繪本閱讀過程中，還能夠提升閱讀理解能力，鞏固教學知識。例如，學習《At the zoo》這一內容時，文章主要是講解在動物園發(fā)生的故事，教師可以在此基礎上為學生選擇《Dear zoo》繪本，通過此吸引學生注意力，使學生在閱讀過程中閱讀能力和理解能力。此外，教師為學生選擇繪本時，避免選擇篇幅長的內容，繪本中的詞匯應該是學生熟悉的，反之，則會影響學生學習和發(fā)展。因此為學生選擇繪本時應注意，結合學生實際需求，以此實現(xiàn)繪本閱讀教學目的。

2.英語繪本閱讀教學過程設計。首先，在閱讀前吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。由于小學生注意力不易集中，在學習過程中非常容易受到外界因素影響。因此在教學過程中，教師應該采取一些措施吸引學生注意力，進而為教學活動開展奠定基礎。例如，閱讀《A cat is tale》這一繪本時，繪本內容主要講解關于一直小貓的故事，教師可以在課前引導學生對貓咪進行描述，以此激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀興趣。

其次，在閱讀過程中，將繪本內容以整體的方式告知給學生。教師可以為學生創(chuàng)建情景，引導學生在情境中進行學習理解繪本故事，以此提高學生學習能力。此外教師業(yè)可以讓學生進行自主閱讀，通過這種方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

最后，分享閱讀內容。當學生閱讀繪本后，教師可以引導學生對繪本內容進行分享，讓學生將繪本中故事描述出來，通過這種方式鞏固學生學習內容，使學生在分享過程中，獲得不同的情感體驗，進而培養(yǎng)學生正確情感觀念。例如，學生閱讀《I went walking》繪本故事后，教師可以對學生提出：通過這一文章閱讀，你知道文章主要講解了什么內容？這時教師可以引導學生根據(jù)問題及學生對繪本故事閱讀情況進行回答問題。當學生回答問題時，教師不要否定學生的回答，而是鼓勵學生大聲的講出自身的答案，以此培養(yǎng)學生的語言應用能力。

三、結束語

總而言之，在小學英語閱讀中，進行繪本閱讀教學，有利于激發(fā)學生英語閱讀興趣，可以提高學生學習積極性，因此在實際教學中，教師應該重視學生繪本閱讀教學，通過英語繪本教學，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，提升學生語言應用能力。

參考文獻：

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