【摘要】《英語課程標準》中明確指出，在進行英語教學(xué)的過程中，采用豐富的課程資源顯得尤為重要。實踐表明，在英語的學(xué)習(xí)中，教師通過借用身邊有聲有色的環(huán)境和相關(guān)資料能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道得到進一步地拓展。本文在英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上對小學(xué)英語繪本在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，并提出相關(guān)應(yīng)用措施，以希望小學(xué)英語教學(xué)能夠繪聲繪色， 越讀閱樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；圖文融合

【作者簡介】圣四紅（1986.10-），女，漢族，江蘇揚州人，平山實驗學(xué)校，本科，教師。

引言

根據(jù)新課改的基本要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。繪本教學(xué)以圖文并茂的方式讓孩子們在學(xué)習(xí)語言的同時還能夠欣賞到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這不但能夠讓孩子們比較直觀地感受到語言的魅力，同時也能夠體會到原汁原味的異國風(fēng)情，從而提高孩子們的英語綜合素養(yǎng)，因此，繪本教學(xué)在當前的小學(xué)英語教學(xué)中備受關(guān)注。

一、直觀形象激興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”英語并不是我國的母語，而教學(xué)實踐表明在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)一門外語是非常困難的，那么在這種情況下，要讓孩子們克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難，首先要做的便是要提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的身體和心理都還處于發(fā)育階段，他們的直觀思維能力較強，抽象思維能力較弱，英語繪本以圖文并茂的形式滿足了小學(xué)生的思維能力的要求，因此，孩子們會對繪本教學(xué)更感興趣，同時，繪本上面的直觀形象不但有利于孩子們在學(xué)習(xí)的過程中對陌生單詞的理解，還能夠通過觀察精美豐富的圖片來對學(xué)習(xí)的語段意義有大致的了解。因為好奇所以學(xué)習(xí)；因為直觀所以簡單；因為簡單所以產(chǎn)生興趣；因為興趣所以積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。比如：在學(xué)習(xí)《Signs》這一課的時候，教材便非常生動具體地為孩子展示了生活中常見的標志，這些標志和日常的生活場景一起出現(xiàn)在繪本中就仿佛一場最為鮮明的實例講解，讓孩子們很快便能明白所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而根據(jù)心理學(xué)研究表明，人們總時會對簡單明了，通俗易懂的事物更感興趣。所以，在直觀思維非常發(fā)達的階段，教師通過繪本中的直觀形象能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、兩相融合解內(nèi)容

英語教師在小學(xué)英語六年級的教學(xué)活動采用繪本教學(xué)，其需要注意的是，繪本所展示的內(nèi)容必須要與教材的內(nèi)容完全有效融合才能夠讓孩子們更好地理解教材的內(nèi)容。一是繪本圖片與教材中的字詞相融合。例如：在學(xué)習(xí)《Protect the Earth》這篇課文的單詞時，繪本中便會將垃圾的圖片與單詞“coal”相互結(jié)合展示；將地球的圖片與單詞“Earth”相結(jié)合展示；將石油的圖片與單詞“oil”相互結(jié)合展示等，通過圖片與教材中的字詞相融合能夠提高孩子們學(xué)習(xí)單詞的效率，讓學(xué)習(xí)過程變得生動具體。二是繪本語境與教材中的語境必須相互融合。

三、繪本內(nèi)容促記憶

對于初級階段的英語學(xué)習(xí)來說，關(guān)鍵在于對字詞句的記憶，但是小學(xué)生的記憶仍然處于機械記憶階段，這種記憶的顯著特點便是主人公在對某項事物記憶的時候需要進行無意識或者有意識地多次重復(fù)，這樣才能夠記住需要記住的事物。對于孩子們來說，這種記憶方式雖然有效，但同時也顯得非?？菰锖蜔o奈，時間一久，還會讓孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子的英語學(xué)習(xí)。教師利用繪本內(nèi)容來進行英語教學(xué)便能夠在一定程度上解決這一問題。通過圖片的反復(fù)刺激能夠激發(fā)孩子們的聯(lián)想記憶能力，從而讓孩子們的字詞句記憶過程變得生動有趣，讓孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，大大提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

四、生動故事助閱讀

小學(xué)生還處在天真活潑的年齡階段，因此在學(xué)習(xí)的過程中，他們?nèi)匀粚ι鷦拥墓适庐a(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠在有趣的故事中收獲相關(guān)的知識。繪本的最大優(yōu)點便是如同連環(huán)畫一般，能夠通過精煉語句的重復(fù)和典型圖片的展現(xiàn)來為讀者呈現(xiàn)一個生動而具體的故事情節(jié)，孩子們也能夠在這個生動的故事情節(jié)中明白英語篇章的真正含義，同時忽略英語學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味，反而會覺得英語學(xué)習(xí)就是看了一場漫畫書的感覺。例如：在《What a day》這篇課文中，如果不采用繪本來為孩子們展示整個快樂一天的故事，那么很多孩子都不會對這篇課文感興趣的，但是通過利用繪本，讓圖片與對話相互融合，讓圖片與語境相互融合，讓圖片承擔起講故事的責(zé)任，這樣孩子們在學(xué)習(xí)的過程中便可以充分調(diào)動五官，充分感受繪本中的所講述“parrots”“kites”“bee”等帶給自己內(nèi)心的共鳴，從而快樂地接受知識。學(xué)習(xí)的過程是快樂的，英語學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是輕松愉悅的，作為英語教師，更應(yīng)該在教學(xué)的過程中，充分利用繪本的優(yōu)勢，為孩子們營造一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓其能夠在這個氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，快樂地長大。

五、結(jié)語

英語繪本以其較為鮮活的形象出現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)活動中，英語教師在充分分析小學(xué)生的基本身心特點之后，將英語繪本應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)活動中已經(jīng)成為了如今小學(xué)英語教學(xué)活動發(fā)展的主要趨勢。因此，英語教師應(yīng)該在充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用的前提下，讓孩子們在英語繪本的作用下快樂學(xué)習(xí)英語，開心掌握知識，輕松提高素養(yǎng)。

參考文獻：

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