【摘要】本文探討了課文閱讀與寫作之間的關(guān)系，闡明了利用讀寫結(jié)合模式促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的重要性，并提出若干建議和對策。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；高中英語；寫作教學(xué)

【作者簡介】陳美虹，福建省晉江市陳埭民族中學(xué)。

一、問題的提出

長期以來，高中英語寫作就一直都是教師和學(xué)生感到困擾的問題。教師停留在講解范文，劃出重點詞組和句型的層面上，而學(xué)生一直處于誦讀范文，背誦重要詞組和句型，套用范文模板的階段。寫作在平常的教學(xué)中被獨立出來，進(jìn)行單獨講授，這樣導(dǎo)致寫作脫離正常的教學(xué)內(nèi)容，沒能有效地與平時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。因此，學(xué)生容易在英語寫作考試當(dāng)中出現(xiàn)表達(dá)不夠靈活，生搬硬套，亂用格式，沒話可說等現(xiàn)象。如何從根本上更切合實際、更加有效地去促進(jìn)寫作呢？筆者針對北師大版教材《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·英語》Module8 Unit 22 Environmental Protection Lesson 1Global Warming中Reading部分的內(nèi)容進(jìn)行了讀寫結(jié)合的教學(xué)嘗試。筆者在該課教學(xué)中注重對閱讀文本中與寫作相關(guān)的話題、詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行有效的輸入，以期提高寫作教學(xué)的有效性。

二、案例描述

本課為選修模塊8第22單元第一課Global Warming，講述了全球變暖的原因、結(jié)果以及措施。這篇文章緊緊圍繞當(dāng)下熱門話題——環(huán)境保護。本課時是該課文的第一課時，課型為讀寫結(jié)合課。如何提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)語言的寫作輸出便成了教學(xué)設(shè)計的一大重點。從觀看視頻入手，通過五個步驟，四個任務(wù)和六個問題的探究，激活學(xué)生思維，喚起閱讀興趣，升華文本內(nèi)涵，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合語言運用能力，從而實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合單元話題與寫作要求，筆者對這節(jié)讀寫結(jié)合課進(jìn)行了如下設(shè)計：

Step 1：Lead in.

T： Hello，boys and girls！ First of all， Id like to present you a shocking video. It is a public service advertising. Lets enjoy it.

（After playing） T asks the students to think about the question.

Q： Why do the animals choose to give up their lives？

教師通過多媒體播放一則震撼人心的公益廣告：由于生存環(huán)境的破壞，各種各樣的動物因絕望而選擇自殺。通過直觀的方式喚醒學(xué)生對動物的同情，產(chǎn)生保護環(huán)境的意識。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就視頻談?wù)勛约旱母惺芤约皠游镞x擇自殺的原因，引入話題，從而板書課題。

設(shè)計意圖：通過對視頻的自由討論，營造有助于學(xué)生積極參與、主動求知的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生思維并激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

Step 2：Reading.

Task1： Skimming.

Read the first two sentences of each paragraph and match the headings.

導(dǎo)學(xué)案Ex.3. Match the headings with the paragraphs.

Para.1 causes of global warming.

Para.2 classification of glabal warming.

Para.3 introduction of the topic.

Para.4 results of global warming.

Para.5 definition of global warming.

characteristic of global warming.

solutions to global warming.

每個段落的前兩句都包含了主要內(nèi)容，教師要求學(xué)生快速瀏覽，完成導(dǎo)學(xué)案Ex.3。為了避免過多碰運氣的成分，采用段落與標(biāo)題在數(shù)量上不匹配的做法，以提高題目的思維度。

Task2： Scanning.

1. Read the 2nd paragraph and answer the question： What is global warming？

課文第二段主要是關(guān)于全球變暖的原因。教師要求學(xué)生通過閱讀該段落理解什么是全球變暖。同時，教師通過簡筆畫在黑板上演示全球變暖產(chǎn)生的原因，這樣有助于學(xué)生更好地理解。

2. Read the last 3 paragraphs and complete the information.

導(dǎo)學(xué)案Ex.4 Complete the information according to the text.

Global Warming.

Reasons：

Results：

Measures：

課文最后三段分別是全球變暖的原因、結(jié)果以及解決辦法。教師要求學(xué)生通過查讀方式完成導(dǎo)學(xué)案Ex.4，自主完成信息表。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大重點——“輸入”。教師通過閱讀任務(wù)來開展教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)，滲透閱讀學(xué)習(xí)策略，并對接下來的寫作鋪墊。Skimming和Scanning兩環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，從總體上把握文章的框架主題結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)信息進(jìn)行充分地理解，對照所提出的問題進(jìn)行有目的地閱讀。

Step 3：Writing.

Task3：Write a short passage.

Write a short passage to describe the global warming and then exchange with partners to correct the mistakes. The following aspects should be covered：

（1）the present situation.

（2）the reasons for the global warming.

（3）the measures to reduce global warming.

教師要求學(xué)生“縮寫”一篇關(guān)于全球變暖的短文，內(nèi)容應(yīng)包括現(xiàn)狀、原因、措施等。而后，學(xué)生通過同伴互改的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和訂正。

Task4：Share your writing.

Three students are encouraged to display their writings and the rest enjoy carefully. T makes some assessments and gives them some encouragements.

教師鼓勵三名學(xué)生上臺通過展示臺投影展示并進(jìn)行鼓勵性評價。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)為“輸出”。通過三個任務(wù)，循序漸進(jìn)，從而實現(xiàn)語言輸入與輸出的轉(zhuǎn)化。既讓學(xué)生學(xué)以致用，又強化了情感目標(biāo)。任務(wù)3，通過寫作輸出，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。任務(wù)4，通過呈現(xiàn)作品并評價，可以使學(xué)生學(xué)會反思，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，也使學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

Step 4：Summary.

T： Ok， thank you for your excellent perfomance. From what we have learned， should we get on well with the environment？ …Of course， yes. Can we get on well with the environment？... Yes， we can. Lets take action. Small changes can make a big difference.

教師對學(xué)生總體課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時，再次回歸課本，強調(diào)人與自然和諧相處的重要性。

設(shè)計意圖：簡短的3分鐘總結(jié)使課堂有始有終，首尾呼應(yīng)。通過兩個設(shè)問句回歸課本，使情感教育得以升華。

Step 5：Homework.

1. Read the text again after class and polish the writing.

2. Recite the new words and phrases in the text for tomorrows dictation.

3. Surf the Internt for more information and share in class tomorrow.

http：//www.linkedin.com/pulse/global-warming-allwyn-parker？trk=pulse-det-nav_art.

教師布置作業(yè)。學(xué)生完成寫作任務(wù)并上交，教師再根據(jù)學(xué)生寫作批改情況及時進(jìn)行講評。

設(shè)計意圖：作業(yè)布置鞏固課堂知識，并提供網(wǎng)站給學(xué)生查資料促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取更多信息。

三、總結(jié)與反思

在設(shè)計本節(jié)課時，筆者將讀寫結(jié)合的教學(xué)理念貫穿整堂課的教學(xué)設(shè)計中，采用略讀，細(xì)讀，縮寫等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，從閱讀的輸入到寫作的輸出，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫作是學(xué)生英語綜合語言運用能力的體現(xiàn)，但寫作能力不是一蹴而就的。教師可以積極嘗試?yán)瞄喿x課文來拓展寫作教學(xué)，通過課本材料來挖掘?qū)懽魉夭?，為寫作搭建支架，從而提高寫作教學(xué)的有效性。筆者對如何運用讀寫結(jié)合促進(jìn)寫作教學(xué)做了以下總結(jié)與反思：1.注重內(nèi)容的選擇。課本里每個單元有不同的話題，有的話題比較貼合實際生活，學(xué)生比較感興趣，教師可以積極對此類話題的課文進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多獲取信息、討論信息、總結(jié)信息。而有些話題比較抽象，那么教師可以注重對這類課文中重要詞組、句型、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對性講解，為寫作做鋪墊。2.巧用導(dǎo)學(xué)案。如何有效地進(jìn)行課文的閱讀將直接影響寫作教學(xué)的效果。為了更加合理地分配讀與寫的時間，導(dǎo)學(xué)案是順利完成本課的重要條件。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，獲取課文的基本信息，掌握相關(guān)的詞匯、詞組、句型，從而有效地為寫作做準(zhǔn)備。3.確定有效的評價方式。傳統(tǒng)的寫作評價方式都是停留在教師批改，直接給分?jǐn)?shù)或者等級，缺乏針對性。學(xué)生不能明確自己的不足以及努力的方向。制定一套標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，能夠更加有效地提高寫作能力。在讀寫結(jié)合的課堂中應(yīng)盡可能開展形成性評價，更加注重寫作過程。

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