【摘要】科學技術的不斷發(fā)展，信息化技術普遍應用在各個領域，并且不斷提升的多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術都嚴重威脅傳統(tǒng)的英語教學模式。為了與時俱進，高職院校在信息化教學視角下進行高職英語教學的課堂設計是必然趨勢。

【關鍵詞】信息化教學；高職英語；課堂設計

【作者簡介】毛景（1982.11-），女，漢族，吉林集安人，惠州經(jīng)濟職業(yè)技術學院，碩士，講師，研究方向：英語教學法。

當代教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)就是信息化教學方法?？茖W技術的發(fā)展，對我國教育教學方式現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展有極大的推動作用。所以我國在教學過程中的普遍現(xiàn)象就是對信息化教學方式進行積極的運用。本文在分析了信息化教學的必要性和重要性的基礎上，提出了信息化教學在高職英語教學的課堂設計策略，希望可以促進信息化教學的推廣使用，使我國高職英語教學有更好的發(fā)展。

一、信息化教學概述

1.信息化教學的含義?，F(xiàn)代化信息技術的進行作為信息化教學的重要支撐，在進行信息化教學時需要融合現(xiàn)代化的教學理念和現(xiàn)代教學方式。在信息化教學過程中，要在教學觀念、教學內(nèi)容、教學模式、教學情境等各個方面體現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化。在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)教學中以老師為中心的誤區(qū)，以學生為本，挖掘出學生的創(chuàng)造力和主觀能動性，讓學生有意識的建構(gòu)教師所傳授的知識，并且在實際生活中可以靈活的運用所學知識。

2.信息化教學的必要性和重要性。信息化教學的必要性分析：現(xiàn)代社會科學技術發(fā)展日新月異，信息傳播手段也日益變得多元化，教育的過程就是傳播和接受的過程，在傳播教學信息的過程中，先進的信息傳播手段是必要條件。社會在發(fā)展的過程中也不斷提高了對人才質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用與社會對現(xiàn)代人才的需求，所以為了為社會輸送高素質(zhì)人才，一定要與時俱進，在教學模式中應用信息化教學，不斷創(chuàng)新教學方式。

信息化教學的重要性分析：在教學過程中應用信息化教學模式對于教師轉(zhuǎn)變教學觀念有良好的促進作用。通過對先進的網(wǎng)絡信息技術的應用，可以起到豐富教學資源的作用。在教學的過程中，充分激發(fā)出學生的學習熱情，提高學生的自主學習性，同時還可以對學生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，促進學生積極的進行自我評價和反思。為了盡量的滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求，學生需要全面發(fā)展，努力提高自己的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展貢獻一份力量。

二、信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計策略

信息化教學與傳統(tǒng)教學的不同之處在于，在對學生學習的主體地位突出以及對教師教學效率提高方面，信息化教學的優(yōu)勢更加凸顯。在實際進行高職英語教學的課堂設計中，需要從教學目標、教學策略以及教學評價等三個方面進行總體的考慮。

1.設定教學目標。實施信息化教學的先決條件與重要依據(jù)就是科學合理的教學目標。只有對教學目標進行明確，才能免于由于新媒體介入、教學環(huán)境改變等因素造成的教學的方向性迷失。把課堂的活躍程度提高不是信息化教學的目標，充分利用信息技術手段也不是信息化教學的目的，信息化教學主要是為了促進學生的發(fā)展進步，使其滿足于社會發(fā)展的要求。高職英語的教學目標可以分解為以下三個層面：知識目標、技能目標、情感目標。知識目標的重點在于在媒體課件資源的輔助下，對重點詞匯和語言點的識記的強化；技能目標側(cè)重于在視頻和音頻資料的輔助下，對學生的聽、說、讀的綜合技能進行培養(yǎng)。情感目標則體現(xiàn)在教學過程中，把學生的英語學習興趣進行激發(fā)，同時把其語言學習的自主能動性進行提高。

2.選擇教學策略。在信息化教學活動中，教師為了把教學目的實現(xiàn)而選擇或者設計的信息化教學方法和靈活應急處理各種教學問題的策略就是信息化教學策略。教學策略通常是在教學方法和實施技能的過程中得到體現(xiàn)。在進行教學策略的選擇時一定要結(jié)合具體教學對象，對各方面的主客觀因素進行綜合考慮，從而使教學目標得到實現(xiàn)，這樣才能更好的達到教學目標的目的。目前很多高職學生的英語現(xiàn)狀是不樂觀的。他們大多有較為薄弱的英語基礎，并且沒有充足的英語學習條件，有較低的課堂互動配合度，針對這類學生需要采取任務型的教學策略。例如在記憶詞匯和課文重要語言知識點的過程中，可以將傳統(tǒng)的枯燥無味的教學方式和記憶方式轉(zhuǎn)化為信息化教學模式，讓學生通過對在線詞典或網(wǎng)絡平臺搜素來進行詞義、例句的查詢。如果需要查找的信息有較大的總量，教學策略可以采用分組方式。通過設置任務，學生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，通過獨立的查詢加深對知識的記憶和理解，這對記憶的效果有明顯的加強作用。

3.完善教學評價。檢驗教學效果的直接途徑就是教學評價，教學評價是增強教學效果的指明燈。信息化教學活動是否滿足教與學雙邊主體的發(fā)展需要以及信息化教育教學發(fā)展的需要是評價信息化教學主要應該考慮的內(nèi)容。教學評價不單單是對教學結(jié)果的評價，同時也要注重教學過程。詳細的說，教學評價需要對教師與學生在教學過程中的主體感受與實際發(fā)展進行關注。在實施高職英語信息化教學模式的過程中，評價的重要層面主要包括以下幾個方面：第一，信息化技術的應用是否幫助教師更好更快的完成教學任務和教學目的；第二，工具的改變是否提高了教師的教學能力；第三，使用信息化技術之后，學生學習的積極主動性是否提高；第四，使用信息化教學之后，學生的學習效果和自主學習能力是否得到改善等。

三、結(jié)語

信息化教學可以更好地把高職英語教學效率提高，又可以把高職英語課堂學習的趣味性增強，同時還可以提供一個良好的英語學習氛圍和環(huán)境，讓學生可以更加真切的感受英語的魅力，這對同學們自主學習英語有較好的引導作用。

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